【正文】 比較閱讀實際上是一種“小單元教學(xué)”，對于本課教學(xué)來講，它起碼有三
個優(yōu)點： 第一，開擴了學(xué)生的眼界，他們對古今中外的文學(xué)作品有如此相似的內(nèi)容
覺得十分奇妙，覺得有無限的趣味，增強了學(xué)習(xí)課文的興趣。 師：南朝梁《高僧傳》比安徒生的《皇帝的新裝》早一千多年。 師：接下來我們比較兩篇文章的結(jié)構(gòu)。 (南朝《高僧傳(初集)》) (注釋：績師：紡織師 加意：特別用心地織 恨：不滿意，嫌) 參照注釋疏通句義后，要求學(xué)生與《皇帝的新裝》進行比較。教師印發(fā)給學(xué)生一個古代故事： 狂人之細布 昔狂人，令績師績錦，極令細好。有了這樣扎實的鋪墊，語段的語言分析、寫作特點分析何愁不得以順利進行?再如練
習(xí)二，選擇語言最美的一段進行強化訓(xùn)練，在課的剎尾階段還抓緊時間讓學(xué)生多受一些
語言的熏陶。如第一個練習(xí)，
了解“物候”和“物候?qū)W”；、進入、熟悉課文，
以增強讀文收效；；。但課堂教學(xué)中的練習(xí)設(shè)計，也確實“可以
說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”。要求注意條理性，注意選詞選句。 (教師評講時指出：圈、點、勾、畫是讀書時的“必要動作”。教師肯定說，A、B兩種分法都是可以的。你們看，如果我們按物候?qū)W的定義——研究的范圍—
—研究的方法——研究的目的和意義的順序來介紹，不就讓人一目了然了嗎? 第二次練習(xí)安排在課文梳理階段。 (學(xué)生進行課堂交流。 ——《大自然的語言》教例評析 ［教例簡述］ 教學(xué)本課，要求帶初一《中國地理》課本。 這種不同凡響的大膽創(chuàng)新需要以下“意識”的支撐： ①讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握學(xué)法的意識； ②培養(yǎng)學(xué)生能力開發(fā)學(xué)生智力的意識； ③開墾學(xué)生潛在才能的意識； ④教師限時講授的意識； ⑤優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，追求課堂教學(xué)高效率的意識； ⑥大運動量、快速訓(xùn)練的意識。 ［評 析］ 張富老師把課型分為“學(xué)課”、“習(xí)課”。 六、教師精講課文，學(xué)生修改自讀筆記。) 五、學(xué)生回答問題，談對教材的理解。) 三、學(xué)生帶著問題自讀課文，在書上做自讀筆記。 ①本文題目有什么特點? ②本文抓住松鼠的什么特點去寫? ③本文是按什么順序去寫的? ④本文先總后分，請指出哪是總，哪是分。時間：45分鐘。教師若能根據(jù)此精段的多角度的分析訓(xùn)練，點示
學(xué)生要注意和模仿這樣的閱讀方法，去舉一反三、觸類旁通，那就更能夠顯現(xiàn)教師教學(xué)
設(shè)計的高度了。 教學(xué)的雙邊活動的安排也很合理。 ［評 析］ 此教例的教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)了自讀課文的一種教法：熟讀、了解一篇，品析
、記誦一節(jié)。 ⑦從修辭手法看，主要是擬人。 ④動詞的使用：樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“
露”，幾個字各得其所。 ，教師的點撥、小結(jié)與同
學(xué)們的誦讀穿插其間。20分鐘。 。 課堂教學(xué)設(shè)計為兩個步驟。 從教師作用看，設(shè)計一突出精美的講析，設(shè)計二突出課堂調(diào)控與組織，設(shè)
計三突出講讀示范，設(shè)計四則突出練習(xí)設(shè)計與引導(dǎo)。設(shè)計二線條較粗，使用了“選點突破法”，重在講析一個精段。領(lǐng)會文中語言文字的精妙。如“野花遍地是”句改為“遍地的各種各樣的有名字沒名字
的野花，散在草叢里像眼睛，像星星”。如“小草偷偷地從土里鉆出來”改為“小草一下子從土里鉆
出來”。 設(shè)計三(王松泉) ：春回大地——(寫時) ：春色明麗——(寫景) 春草：特征、范圍、情態(tài) (教師詳講) 春雨：本身特征、雨景特征 (教師詳講) 春花：多、美、甜、鬧、廣 (學(xué)生分析練習(xí)) 春風(fēng)：情態(tài)、氣味、聲音 (學(xué)生分析練習(xí)) ：春早人勤——(寫人) ：春意催人——(寫意) 設(shè)計四(王聚元) ，理清結(jié)構(gòu)。 。 8.“頌春”部分歌頌了春天的哪幾個特點。 “春草圖”四個句子的描寫內(nèi)容。 “板塊推進”，一種優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計思路。 這種板塊式的教學(xué)結(jié)構(gòu)在有機的聯(lián)系之中表現(xiàn)出明晰的步驟，能夠有效地
解決課堂教學(xué)過程中“無序”的問題，不管是對于無經(jīng)驗的年輕教師還是對于比較成熟
的教師，都有實實在在的運用價值。要記住這樣一句名言：應(yīng)該讓別人的生活因為有
了你而更加美好。 第四個課中活動：聯(lián)讀課外有關(guān)“生命的意義”的材料。(師)這時候，我心里有好多話想說。(師)就在這里，籃球賽緊張激烈地進行著。 ：詳略式。 。 ，教師范讀。 ——《生命的意義》教例評析 ［教例簡述］ 一 預(yù)習(xí)要求 ，認讀詞句，將課文劃分為兩個層次，概括其層意。教師
在此的技巧是——將學(xué)生與教材的距離拉近，讓陌生的內(nèi)容變得親切美好。教
師在此的技巧是——將學(xué)生與歷史的距離拉近，使粗線條變得血肉豐滿。一篇文筆活潑的優(yōu)秀文章，
面對活潑幼稚的少年，采用的只是固定模式的教學(xué)程序，教學(xué)也就會因為沒有恰切的契
合點而遜色。 ［評 析］ 多年來，國內(nèi)的語文雜志上基本沒有發(fā)表關(guān)于《紀(jì)念白求恩》的教學(xué)研究
文章。喜歡有原因是語言生動，節(jié)奏感鮮明，包含的內(nèi)容豐富。 ，看每段“敘”后還“議”了什么 二、討論課文。此環(huán)節(jié)約20分鐘。 教學(xué)準(zhǔn)備工作：關(guān)于白求恩的幾個小故事。 讀得多和想得多，決定了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化。 首先是讀得多。 再攻”點”。利用課后練習(xí)一、引導(dǎo)學(xué)生清理課文脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容。 ⑥體會作者在寫景中流露出來的情感。 ②表情誦讀。 ③以強有力的思想政治工作，靠民眾的支持克服困難。 (①以堅強的革命意志、互助團結(jié)的力量克服困難。 (同學(xué)們自由發(fā)言) “老山界是紅軍長征中第一座難走的山”一句，從此
處切入，讓同學(xué)們讀課文，找出文中寫了哪些“難”。 我們說，這一節(jié)課是全體學(xué)生認真參與的朗讀課，是對學(xué)生進行語言與思
維訓(xùn)練的實踐課，是一節(jié)對學(xué)生進行初步文學(xué)賞析訓(xùn)練的析讀課，也是一節(jié)有成效的文
言文背讀課。 ［評 析］ 這節(jié)課上得真美! 這是文言文教學(xué)中一個嶄新的課型——說讀課。如眼角深深的皺紋，如汗
水，如黑指…… ②第二層次，同學(xué)們想象并描述一個動景。 “煙火”用得好，它寫出了賣炭翁的其長期燒炭之勞。 學(xué)生雜然地再讀課文。(10分鐘) 教師以句子為單位，以對句子的表達作用進行理解為重點，要求學(xué)生發(fā)言
。(8分鐘) 教師以句子為單位讀課文，每讀一句，學(xué)生集體雜然地翻譯文句，然后教
師檢查幾個句子。老師糾正讀音中的誤處。 課型結(jié)構(gòu)：板塊式。第1題意在“遷移”，第二需要反向品
評揣摩，第3題則須進行聯(lián)想和想象。 品析課文的第一個設(shè)問實在妙極。 四個教學(xué)環(huán)節(jié)形成一個“誦讀、品析、積累”的鮮明的課堂教學(xué)思路，很
有層次感，很有可操作性。 誦讀，意在培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的技能。 (痛苦中醞藏著憤怒。 ③對比分析對宮市使者的描寫。⑤抓賣炭翁周圍的的環(huán)境
：工作環(huán)境，生活環(huán)境，賣炭(經(jīng)營)環(huán)境，社會環(huán)境。 同學(xué)們發(fā)言：①抓“苦”：燒炭苦，賣炭苦，炭被搶更苦。 讀第五遍，要求讀出“情景”。(12分鐘) 讀第一遍，要求讀準(zhǔn)字音。 品析 積累 ——《賣炭翁》教例評析 ［教例簡述］ 這是一節(jié)教讀課。 所謂閱讀教學(xué)的“課中活動”，就是在教師的指導(dǎo)與安排下，學(xué)生在課堂
上充分地占有時間、進行有形式也有內(nèi)容的學(xué)習(xí)語言、發(fā)展智能、培養(yǎng)情操的操作演練
；就是課堂教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為中心目標(biāo)，充分地想辦法讓學(xué)生“活”起來、“動”
起來?！苯陶呱钪@一點，在他
的巧妙點撥下，同學(xué)們盡情想象，仿佛在與詩人同行，仿佛攜著詩人的手走進生活，感
受到鄉(xiāng)野生活的氣息。有
的說：我看見了谷垛堆堆的稻場，郁郁蔥蔥的菜地。 準(zhǔn)確、實用而又不落俗套的教學(xué)設(shè)計，才有鮮活的生命。因此此課的教學(xué)設(shè)計就別辟蹊徑，以“依戀故土
”提挈起全文的教學(xué)，可謂“挈領(lǐng)而頓，百毛皆順”。 第四步，順勢品讀課文的點題段：改了國籍，不等于就改了民族感情；而
且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。品味“時常在月夜”、“眼前就仿佛
閃出一片荷塘佳色”。 花園的特點是充滿家鄉(xiāng)味道——垂柳、睡蓮池。順帶對課文的懸念、釋念的表達技巧進行理解。 弦外之音輕輕奏鳴： 為教之初，就要考慮對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的調(diào)控；要用教學(xué)設(shè)計的手段激發(fā)學(xué)
生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情緒；要讓課堂教學(xué)產(chǎn)生持久的“正效應(yīng)”。 由于教師提供了分析課文脈絡(luò)的基本思路，學(xué)生產(chǎn)生強烈的試探欲望，這
是“共生效應(yīng)”。 教師一語既出，皆覺新鮮。我們單
看這教學(xué)設(shè)計的弦外之音，就有無限趣味?？芍^文小情深。這些足以說明家境和生活的艱苦。請同學(xué)們朗讀課文，并圈出文中的“小”字。第二課
時，分析討論小姑娘形象，了解照應(yīng)筆法。 、綜合復(fù)習(xí)乃至畢業(yè)、升學(xué)考試的總復(fù)習(xí)。 “分類式課堂筆記”在這方面邁出了可喜的一步，其優(yōu)點在于： ，眉目清晰，知識量充沛。 “成語”類記下： 學(xué)而不厭 誨人不倦 溫故知新 不恥下問 三人行必有我?guī)? “文言虛詞”類記下： 而 順接 故而知新 敏而好學(xué) 學(xué)而時習(xí)之 擇其善者而從之　　　 轉(zhuǎn)接 　人不知而不慍 學(xué)而不厭思而不學(xué)則殆 　　　 　　　 “名言警句”類記下： ①不恥下問 三人行必有我?guī)? 學(xué)而不厭 敏而好學(xué) (用于學(xué)習(xí)態(tài)度) ②學(xué)而時習(xí)之 溫故而知新 默而識之 (用于學(xué)習(xí)方法) ③人不知而不慍 三人行必有我?guī)? (用于思想修養(yǎng)) 下課之前，同座同學(xué)互相交換、檢查課堂學(xué)習(xí)筆記。 。 “則”落實，教師順勢將六則語錄按內(nèi)容分類，將“而”的例句按用
法分類。整個教例顯得豐滿，流暢，對“韓麥爾”的討論聯(lián)結(jié)著
每一個教學(xué)步驟，這也是“一線以串珠”。 控制的角度好。教師扣住作品“一點兩線”(“最后一課”的激情點和兩個
人物的思想發(fā)展線)這一藝術(shù)構(gòu)思，開課便切入到一個主要人物身上，一線以串珠，相當(dāng)
成功地拎起了一連串的教學(xué)內(nèi)容。 它的教學(xué)內(nèi)涵，實在是太豐富了。) 在討論中重點放在第③種“見解”。贊美法語
。一動也不動地瞪著眼看周圍
的東西。平平常常工作了40年。自讀課文15分鐘
，并擬出發(fā)言要點。學(xué)生已經(jīng)預(yù)讀過課文，了解過課文故事
中的背景。這種整體式的板塊碰撞深化
了閱讀理解的層次，使教學(xué)內(nèi)容具有生動的立體感，自然也就提高了教讀的品位與質(zhì)量
。