【正文】 最后針對(duì)系統(tǒng)的功能，以不同的測(cè)試方式對(duì)系統(tǒng)的各個(gè)方面做了詳盡的測(cè)試，保障了系統(tǒng)的正確性、安全性、穩(wěn)定性。對(duì)整個(gè)系統(tǒng)的邏輯功能用數(shù)據(jù)流圖進(jìn)行了數(shù)據(jù)模型的建立，并對(duì)數(shù)據(jù)流圖中的各個(gè)成分用數(shù)據(jù)字典做了相應(yīng)的描述。目前系統(tǒng)在使用中也遇到一些問題。本章在確定了測(cè)試環(huán)境的前提下，針對(duì)系統(tǒng)的功能，以不同的測(cè)試方式對(duì)系統(tǒng)的各個(gè)方面做了詳盡的測(cè)試，保障了系統(tǒng)的正確性、安全性、穩(wěn)定性。簡(jiǎn)單測(cè)試過程：（1）安裝LoaderRunner，搭建測(cè)試環(huán)境；（2）創(chuàng)建測(cè)試腳本；（3）配置測(cè)試腳本；（4）運(yùn)行測(cè)試腳本；（5）分析測(cè)試報(bào)告。例如，某一功能模塊具有最基本的“增刪改查”功能，則需要進(jìn)行以下測(cè)試：?jiǎn)雾?xiàng)功能測(cè)試（增加、修改、查詢、刪除）增加——增加——增加（連續(xù)增加測(cè)試）增加——?jiǎng)h除增加——?jiǎng)h除——增加（新增加的內(nèi)容與刪除內(nèi)容一致）增加——修改——?jiǎng)h除（7）查詢功能分為兩種情況，驗(yàn)證操作結(jié)果。（3）數(shù)據(jù)處理功能是否執(zhí)行。（3）頁面元素是否顯示正確（主要針對(duì)文字、圖形、簽章）。（3）頁面特殊效果（如特殊字體效果、動(dòng)畫效果）是否顯示。（3）多個(gè)復(fù)選框可以都不被選中。（2）對(duì)非法的輸入或操作給出足夠的提示說明，如，輸入月工作天數(shù)為32時(shí)，單擊”確定“后系統(tǒng)應(yīng)提示：天數(shù)不能大于31。例如在“名稱”框中輸入超過允許邊界個(gè)數(shù)的字符，假設(shè)最多255個(gè)字符，嘗試輸入256個(gè)字符，檢查程序能否正確處理。 功能測(cè)試功能測(cè)試就是對(duì)系統(tǒng)的各功能進(jìn)行驗(yàn)證，根據(jù)功能測(cè)試用例，逐項(xiàng)測(cè)試，檢查系統(tǒng)是否達(dá)到用戶要求的功能。軟件測(cè)試不僅有測(cè)試目的、測(cè)試過程，在測(cè)試過程中還應(yīng)按照一定的測(cè)試方法，針對(duì)不同的過程應(yīng)用不同的方法。5. 系統(tǒng)測(cè)試隨著軟件應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣泛，其質(zhì)量的優(yōu)劣也日益受到人們的重視。工作量匯總模塊主要是計(jì)算每學(xué)期實(shí)踐課程和理論課程的工作量，其數(shù)據(jù)值是實(shí)踐課程工作量和理論課程工作量計(jì)算之和，該模塊提供導(dǎo)出Excel功能。 工作量匯總與教師核對(duì)模塊工作量匯總與教師核對(duì)模塊處理匯總和核對(duì)業(yè)務(wù)，如年度工作量匯總、教師工作量核對(duì)等，提供如下功能：216。216。216。理論課程工作量核算是以教師上課信息和參數(shù)信息為基礎(chǔ)，工作量是上課信息和參數(shù)計(jì)算的計(jì)算值，參數(shù)和上課信息的修改都會(huì)影響到工作量的結(jié)果。216。其提供如下功能：216。 用戶管理流程圖（6）教師管理流程圖系統(tǒng)首先檢查用戶權(quán)限，如果用戶的權(quán)限滿足，系統(tǒng)打開教師管理窗口。（3）修改密碼流程圖用戶首先輸人舊密碼和新密碼，如果舊密碼正確，執(zhí)行更新操作，否則顯示密碼更改不成功信息。216。216。216。216。其提供如下功能：216。（7）評(píng)審。（4）其他設(shè)計(jì)。結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)方法的基本要點(diǎn)是采用自項(xiàng)向下，逐步求精的程序設(shè)計(jì)方法；使用順序、選擇、循環(huán)三種基本結(jié)構(gòu)[21]。通過這些詳盡的設(shè)計(jì)工作，為下一步系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)中構(gòu)建系統(tǒng)模型，打好了基礎(chǔ)，明確了范圍。 小結(jié)在軟件工程中，系統(tǒng)分析主要以建立數(shù)據(jù)模型、描述業(yè)務(wù)流程為主，而到了系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段，則主要以完成設(shè)計(jì)軟件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和各組成部分之間的相互關(guān)系的任務(wù)為主。（14）資源列表（AC_ RES_INFO）。 理論課程參數(shù)表字段名中文名數(shù)據(jù)類型主鍵外鍵備注modid參數(shù)編號(hào)varchar（10）是否主鍵modname類別名稱varchar（100）否否classbass課程人數(shù)基數(shù)number（4）否否classmod課程系數(shù)number（4,2）否否peoplemod人數(shù)系數(shù)number（4,2）否否othermod其他系數(shù)number（4,2）否否（10）實(shí)踐課程參數(shù)（AC_PARCLASS_MOD）。 專業(yè)列表字段名中文名數(shù)據(jù)類型主鍵外鍵備注major_no專業(yè)編號(hào)varchar（6）是否主鍵major_name專業(yè)名稱varchar（50）否否depart_no學(xué)院編號(hào)varchar（6）否是外鍵（4）教師類別表（AC_TEA_SORT） 教師類別表字段名中文名數(shù)據(jù)類型主鍵外鍵備注teasortid教師類別編號(hào)varchar（10）是否主鍵needclass應(yīng)完成課程數(shù)number（4）否否sortname類別名稱varchar（20）否否（5）教師信息（GS_TEA_INFO）。從關(guān)系模型產(chǎn)生的數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)即為邏輯設(shè)計(jì)[28]。 實(shí)體關(guān)系圖 數(shù)據(jù)邏輯結(jié)構(gòu)表數(shù)據(jù)庫是某個(gè)企業(yè)、組織或部門所涉及的數(shù)據(jù)的綜合，它不但反映數(shù)據(jù)本身的內(nèi)容，而且反映數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系。（3）教師類別表（GS_DEPARTMENT）與教師信息表（GS_TEA_INFO）是一對(duì)多關(guān)系，通過teasortid字段建立兩個(gè)數(shù)據(jù)表的聯(lián)系，教師類別的一條記錄可以對(duì)應(yīng)教師信息表的多條記錄。 理論課程參數(shù)實(shí)體與參數(shù)圖 實(shí)踐課程參數(shù)實(shí)體與參數(shù)圖 教師課程匯總實(shí)體與參數(shù)圖（14）資源列表實(shí)體與參數(shù)資源列表參數(shù)主要為編號(hào)、資源名稱、資源描述等。 理論課程參數(shù)實(shí)體與參數(shù)圖（10）實(shí)踐課程參數(shù)實(shí)體與參數(shù)實(shí)踐課程參數(shù)主要為編號(hào)、類別名稱、課程參數(shù)等。 專業(yè)信息實(shí)體與參數(shù)圖 教師類別信息實(shí)體與參數(shù)圖 教師信息實(shí)體與參數(shù)圖（6）上課地點(diǎn)實(shí)體與參數(shù)上課地點(diǎn)參數(shù)主要為編號(hào)、上課地點(diǎn)等。 管理員信息實(shí)體與參數(shù)圖（2）學(xué)院列表實(shí)體與參數(shù)學(xué)院列表參數(shù)主要為編號(hào)、學(xué)院名稱。在“m:n”聯(lián)系中，一個(gè)類型的單個(gè)實(shí)例與另一個(gè)類型的多個(gè)實(shí)體實(shí)例相關(guān)聯(lián)，同時(shí)地，后一類型的單個(gè)實(shí)體實(shí)例與前一類型的多個(gè)實(shí)體實(shí)例相關(guān)聯(lián)。實(shí)體可以通過聯(lián)系相互關(guān)聯(lián)。實(shí)體在ER圖中，用矩形表示，矩形框內(nèi)寫明實(shí)體名。 系統(tǒng)ER圖概念模型是對(duì)信息世界建模，所以概念模型能夠方便、準(zhǔn)確地表示出信息世界中的常用概念。完成數(shù)據(jù)模型的建立后，我們就必須對(duì)字段進(jìn)行命名，確定字段的類型和寬度，并利用數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)或數(shù)據(jù)庫語言創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)、輸入數(shù)據(jù)和運(yùn)行等，因此數(shù)據(jù)庫的實(shí)施是數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)過程的“最終實(shí)現(xiàn)”。數(shù)據(jù)模型是表示實(shí)體與實(shí)體間的聯(lián)系的模型。因此，在這一階段中必須將注意力集中在怎樣表達(dá)出用戶對(duì)信息的需求，而不考慮具體實(shí)現(xiàn)問題。概念模型，也稱信息模型，它是按用戶的觀點(diǎn)來對(duì)數(shù)據(jù)和信息建模，主要用于數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)。通常，確定建立數(shù)據(jù)庫的目的稱為需求分析。一個(gè)數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)好壞將直接影響將來基于該數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用。最后，數(shù)據(jù)庫還包含關(guān)于使用數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用程序的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)庫是自描述的：它除了包含用戶的源數(shù)據(jù)外，還包含關(guān)于它本身結(jié)構(gòu)的描述。處理：Case（a）上課信息管理模塊（b）參數(shù)信息管理模塊（c）工作量核算模塊End case（3）實(shí)踐課程工作量核算系統(tǒng)功能描述功能：對(duì)實(shí)踐課工作量進(jìn)行計(jì)算管理。 系統(tǒng)具體模塊描述系統(tǒng)模塊的描述主要是描述出系統(tǒng)模塊的功能和處理。工作量核算模塊分為工作量計(jì)算、工作量查詢和工作量導(dǎo)出Excel三個(gè)子模塊。基礎(chǔ)信息設(shè)置模塊進(jìn)一步細(xì)分為學(xué)期信息管理、上課地點(diǎn)管理、教師類別管理和課程信息管理四個(gè)模塊。按照軟件的需求，四個(gè)子系統(tǒng)各自具備獨(dú)立的業(yè)務(wù)處理功能，模塊彼此之間盡量以數(shù)據(jù)連接為主，以特征連接為輔，盡量減弱模塊之間的聯(lián)系程度，增強(qiáng)模塊的獨(dú)立性。 系統(tǒng)模塊描述系統(tǒng)的模塊描述主要包括系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)描述和系統(tǒng)具體模塊描述兩個(gè)部分。（4）模塊的大小要適中。判定所在的模塊應(yīng)與受其影響的模塊在層次上盡量靠近。軟件總體設(shè)計(jì)的主要任務(wù)就是軟件結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，為了提高設(shè)計(jì)的質(zhì)量，必須根據(jù)軟件設(shè)計(jì)的原理改進(jìn)軟件設(shè)計(jì)，遵循如下軟件結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)優(yōu)化準(zhǔn)則：（1）劃分模塊時(shí)，盡量做到高內(nèi)聚、低耦合，保持模塊相對(duì)獨(dú)立性，并以此原則優(yōu)化初始的軟件結(jié)構(gòu)。（2）確定每個(gè)模塊的功能。 系統(tǒng)設(shè)計(jì)描述系統(tǒng)設(shè)計(jì)工作由總體設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)兩部分組成。為了按照用戶的要求，高效、快速的開發(fā)出教師工作量核算系統(tǒng)，選用了目前主流的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)及開發(fā)語言，使系統(tǒng)的穩(wěn)定性、后繼性也有了基本的保障。 文件名：AC_ACCREDITED216。 組織：匯總信息編號(hào)為主鍵（14）資源列表216。 組成：實(shí)踐課信息編號(hào)+教師編號(hào)+課程編號(hào)+實(shí)踐課程參數(shù)編號(hào)+學(xué)期信息編號(hào)+授課人數(shù)+課時(shí)+備注216。 文件名：AC_CLASS_INFO216。 組織：參數(shù)編號(hào)為主鍵（10）實(shí)踐課程參數(shù)216。 組成：課程編號(hào)+課程216。 文件名：AC_TERM_INFO216。 組織：教師編號(hào)為主鍵（6）上課地點(diǎn)216。 組成：教師類別編號(hào)+類別名稱+應(yīng)完成課程數(shù)216。 文件名：GS_MAJOR216。 組織：序號(hào)為主鍵（2）學(xué)院列表216。 系統(tǒng)的數(shù)據(jù)字典教師工作量核算系統(tǒng)的數(shù)據(jù)字典主要有管理員列表、學(xué)院列表、專業(yè)列表、教師類別表、教師信息表等，其中每個(gè)數(shù)據(jù)表的文件名、組成字段、數(shù)據(jù)組織如下所示。（3）定義：主要是指該詞條的組成和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等。數(shù)據(jù)詞典把數(shù)據(jù)的最小組成單位看作數(shù)據(jù)元素，若干個(gè)數(shù)據(jù)元素組成數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。數(shù)據(jù)字典有以下四類條目：數(shù)據(jù)流、數(shù)據(jù)項(xiàng)、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、處理邏輯。教師工作量是由實(shí)踐課程工作量和理論課程工作量?jī)刹糠纸M成， 工作量匯總細(xì)節(jié)圖，教師查看自己的工作量，并根據(jù)實(shí)際情況反饋信息。 理論課程工作量核算系統(tǒng)一級(jí)圖 理論課程工作量核算細(xì)節(jié)圖（3）實(shí)踐課程工作量核算子系統(tǒng)實(shí)踐課程工作量核算子系統(tǒng)，其主要用來完成理論課程的參數(shù)設(shè)置，信息的輸入以及工作量核算的處理，其處理細(xì)節(jié)與實(shí)踐課程工作量核算模塊類似，只是計(jì)算公式不同，在此不再多述。其主要用來完成理論課程的參數(shù)設(shè)置，信息的輸入以及工作量核算的處理。通過該模塊來完成系統(tǒng)操作人員的增加、修改、刪除操作。細(xì)節(jié)圖僅僅由處理和數(shù)據(jù)存貯結(jié)點(diǎn)組成，它表示一個(gè)復(fù)雜的處理流程的詳細(xì)的內(nèi)部過程。本系統(tǒng)根據(jù)實(shí)際功能將整個(gè)系統(tǒng)細(xì)化后，得到基礎(chǔ)信息管理子系統(tǒng)、理論課程核算子系統(tǒng)、實(shí)踐課程核算子系統(tǒng)、課程量匯總與教師核對(duì)模塊的一級(jí)圖。因此，就可以畫出表示四個(gè)部分的加工及其相關(guān)的數(shù)據(jù)流圖，形成工作量核算系統(tǒng)的零級(jí)圖。這就是分層數(shù)據(jù)圖的項(xiàng)層，也稱作總體圖[16]。4. 工作量匯總與教師核對(duì)模塊：處理工作量匯總，超課時(shí)量計(jì)算，教師工作量核對(duì)等。數(shù)據(jù)流圖由數(shù)據(jù)流、加工（又稱為數(shù)據(jù)處理）、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)（又稱為文件）、數(shù)據(jù)源點(diǎn)或終點(diǎn)四種基本成分組成。軟件環(huán)境：（1）操作系統(tǒng)：Windows Server 2003。這樣無論前端如何變化，模型層只需很少的改動(dòng)，并且數(shù)據(jù)庫的變化也不會(huì)對(duì)前端有所影響，大大提高了系統(tǒng)的可復(fù)用性。系統(tǒng)的基本業(yè)務(wù)流程是：在表示層中，首先通過JSP頁面實(shí)現(xiàn)交互界面，負(fù)責(zé)傳送請(qǐng)求（Request）和接收響應(yīng)（Response），然后Struts根據(jù)配置文件（）將ActionServlet接收到的Request委派給相應(yīng)的Action處理。Hibernate為快速開發(fā)應(yīng)用程序提供了底層的支持。Hibernate通過對(duì)JDBC的封裝，向程序員屏蔽了底層的數(shù)據(jù)庫操作，使程序員專注于OO程序的開發(fā)，有助于提高開發(fā)效率。 Spring結(jié)構(gòu)圖Spring框架可以成為企業(yè)級(jí)應(yīng)用程序一站式的解決方案，同時(shí)它也是模塊化的框架，允許開發(fā)人員自由地挑選適合自己應(yīng)用的模塊進(jìn)行開發(fā)。Spring采用設(shè)值注入（使用Setter方法實(shí)現(xiàn)依賴）和構(gòu)造子注入（在構(gòu)造方法中實(shí)現(xiàn)依賴）的機(jī)制，通過配置文件管理組建的協(xié)作對(duì)象，創(chuàng)建可以構(gòu)造組件的IoC容器。與EJB這種龐然大物相比，Spring可使程序研發(fā)人員把各個(gè)技術(shù)層次之間的風(fēng)險(xiǎn)降低。目前在商業(yè)領(lǐng)域和開源世界，都有一些優(yōu)秀的工具可以為Model層的開發(fā)提供便利。 控制器（Controller）：Struts中的Controller主要是其自身提供的ActionServlet。216?？蚣芤话憔哂屑床寮从玫目芍赜眯浴⒊墒斓姆€(wěn)定性以及良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作性。 開發(fā)環(huán)境J2EE是一個(gè)開放的、基于標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)和部署的平臺(tái)，用于構(gòu)建N層的、基于Web的、以服務(wù)端計(jì)算為核心的、模塊化的企業(yè)應(yīng)用。（4）提供了與第三代高級(jí)語言的接口軟件Pro*系列，能在C、C++等主語言中嵌入SQL語句及過程化（PL/SQL）語句，對(duì)數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)進(jìn)行操縱。Oracle有如下特點(diǎn)：（1）Oracle ，減少了Oracle的資源占用，并增強(qiáng)了Oracle的能力，使之在低檔次軟硬件平臺(tái)上用較少的資源就可以支持更多的用戶，而在高檔平臺(tái)上可以支持成百上千用戶。（2）客戶機(jī)：Windows 2000或者XP操作系統(tǒng)，IE瀏覽器（）。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：數(shù)據(jù)庫服務(wù)器及操作主機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境均采用互聯(lián)網(wǎng)。 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)一般從效率、正確性、方便性三個(gè)方面考慮，其具體內(nèi)容如下所示。教師工作量核算系統(tǒng)用的是Java開發(fā)語言，調(diào)試相對(duì)簡(jiǎn)單，當(dāng)前的計(jì)算機(jī)硬件配置也完全能滿足開發(fā)的需求，因此在技術(shù)上是絕對(duì)可行的。 系統(tǒng)的可行性分析系統(tǒng)的可行性分析包括兩個(gè)詳細(xì)的部分：分析開發(fā)新的系統(tǒng)的必要性和可行性。需求分析是指開發(fā)人員要準(zhǔn)確理解用戶的要求，進(jìn)行細(xì)致的調(diào)查分析，將用戶非形式的需求陳述轉(zhuǎn)化為完整的需求定義，再由需求定義轉(zhuǎn)換到相應(yīng)的形式功能規(guī)約（需求規(guī)格說明）的過程。文獻(xiàn)[23]，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了高校教師工作量的電子化存儲(chǔ)與動(dòng)態(tài)管理，使得對(duì)高校教師工作量的管理提高了效率．文章對(duì)系統(tǒng)的開發(fā)原理、系統(tǒng)的功能特點(diǎn)和設(shè)計(jì)方案進(jìn)行了重點(diǎn)分析。 文獻(xiàn)綜述文獻(xiàn)參考主要以教師工作量核算業(yè)務(wù)和SSH框架技術(shù)為主，主要的參考文獻(xiàn)綜述如下所示。高校管理信息化是一項(xiàng)設(shè)計(jì)到整個(gè)學(xué)校各個(gè)部門的綜合性和全面性的建設(shè)工作，包括教學(xué)管理信息化、科研管理信息化、人事管理信息化、學(xué)生管理信息化、試驗(yàn)設(shè)備管理信息化以及行政辦