績(jī)效評(píng)估相關(guān)資料-wenkub.com
2025-06-15 00:20 本頁(yè)面
【正文】 目前中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)中廣泛開(kāi)展的終結(jié)性考試和過(guò)程性評(píng)估主要是對(duì)反應(yīng)和學(xué)習(xí)兩個(gè)層級(jí)的培訓(xùn)情況進(jìn)行了評(píng)估，績(jī)效評(píng)估的開(kāi)展可以有效地彌補(bǔ)在行為與結(jié)果這兩個(gè)更深層級(jí)的評(píng)估，績(jī)效評(píng)估將是對(duì)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)評(píng)估的有力補(bǔ)充。反饋評(píng)估法，以調(diào)查問(wèn)卷的方式，從多個(gè)角度對(duì)教師進(jìn)行評(píng)定，可以由學(xué)生評(píng)教師、同事評(píng)教師、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教師和教師自評(píng)等組成。4 第四層級(jí)：結(jié)果與第三層級(jí)相比，第四層級(jí)的評(píng)估側(cè)重于評(píng)估行為帶來(lái)的結(jié)果，包括課堂氣氛、教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。開(kāi)展課堂績(jī)效評(píng)估首先需要將培訓(xùn)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為績(jī)效評(píng)估指標(biāo)，績(jī)效評(píng)估指標(biāo)應(yīng)該是具體的、明確的、可衡量的、可以實(shí)現(xiàn)的、第二，利用績(jī)效評(píng)估指標(biāo)制作課堂觀察記錄表。其中，紙筆測(cè)驗(yàn)比較適合理論性知識(shí)的評(píng)估，上機(jī)考試比較適合技術(shù)操作能力的評(píng)估，過(guò)程分析評(píng)估法是筆者于2008年提出的一種關(guān)注評(píng)估對(duì)象生成的方式與過(guò)程的評(píng)估方法，通過(guò)對(duì)教師教學(xué)行為載體——電子教案、pff演示文稿的過(guò)程分析，評(píng)估教師在完成這些工作中所用到的能力，適合于相關(guān)技術(shù)能力的評(píng)估。2 第二層級(jí)：學(xué)習(xí)評(píng)估學(xué)員在培訓(xùn)過(guò)程中的學(xué)習(xí)情況。評(píng)估內(nèi)容可以包括學(xué)員對(duì)培訓(xùn)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的反應(yīng)、對(duì)培訓(xùn)課程組織與實(shí)施的反應(yīng)、對(duì)培訓(xùn)教材的反應(yīng)、對(duì)培訓(xùn)中教師教學(xué)的反應(yīng)、在以后的教學(xué)中是否能用到所學(xué)的知識(shí)和技能等方面。三、基于kirkpatrick評(píng)估模型的教育技術(shù)能力績(jī)效評(píng)估kirkpatrick評(píng)估模型是目前最知名的培訓(xùn)評(píng)估模型?？?jī)效評(píng)估正是一種關(guān)注個(gè)體行為與結(jié)果的評(píng)估方法，mohrman(1989)認(rèn)為績(jī)效由四個(gè)方面的變量組成，分別是行
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