【正文】 這種情況的出現(xiàn)，責(zé)任應(yīng)該在教師。因?qū)W生是熟人子弟，家長(zhǎng)一再當(dāng)面 懇求：嚴(yán)加管理，及時(shí)聯(lián)系，必要時(shí)給以體罰，也無(wú)怨言。假如拋棄舊的方法，幫助學(xué)生有計(jì)劃地剖析思想，提高覺(jué)悟，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，那就不難收到對(duì)癥下藥、藥到病除、避短揚(yáng)長(zhǎng)、逐步提高的效果。師生之間，同樣如此。否則，諷刺挖苦，重語(yǔ)傷人，定會(huì)引起學(xué)生的逆反心理。那么，教師在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意哪些問(wèn)題呢？河北省寧晉縣教委教研室徐玉珍老師研究認(rèn)為主要應(yīng)做到七忌七堅(jiān) 持： （ 1）忌態(tài)度粗暴，堅(jiān)持耐心說(shuō)服 教育教學(xué)過(guò)程中，教師恨鐵不鋼的心情是可以理解的，但簡(jiǎn)單粗暴的態(tài)度是不能容忍的。老是用幾個(gè)單調(diào)、重復(fù)的字 眼，是很難做到形象性的?！边@樣的解釋多么富于形象！相對(duì)論深刻的意義，通過(guò)這些具體的可感的文字完全表達(dá)出來(lái)了。怎樣向?qū)W生解釋得更清楚，是教師面臨的一個(gè)重要問(wèn)題?；鹱旨右粰M就是滅字。而且形象的比喻，不僅會(huì)使抽象的內(nèi)容變得具體，還能把難以理解的內(nèi)容變得淺顯易懂，起到了使學(xué)生更快、更深刻地認(rèn)識(shí) 事物的橋梁的作用。有位化學(xué)家講過(guò)這 樣一個(gè)故事：“記得我在學(xué)習(xí)分子運(yùn)動(dòng)論時(shí)，對(duì)一瓶酒精和一瓶水混合后不夠兩瓶的實(shí)驗(yàn)感到驚奇，道理也想不通。教師可通過(guò)語(yǔ)言的再度創(chuàng)造，使這些形象性的內(nèi)容更活躍地展現(xiàn)在學(xué)生面前，以激發(fā)學(xué)生的想象和興趣，絕不能把本來(lái)形象的材料搞得枯燥、乏味。 教師如何才能做到語(yǔ)言富有形象性呢？ （ 1）要善于挖掘、運(yùn)用教材本身的形象材料 如中小學(xué)生教材，尤其是文科教材，本身就具有豐富的形象性內(nèi)容，六年制小學(xué)語(yǔ)文幾百篇課文中，童話、寓言、故事、小說(shuō)詩(shī)歌、散文等體裁就占三百多篇，小學(xué)思想品德幾乎全是形象的事例。 心理學(xué)研究表明：對(duì)感官富于刺激性的語(yǔ)言，最能引起學(xué)生的興趣。因此，作為教師，語(yǔ)言的基本標(biāo)準(zhǔn)要包括以下三個(gè)方要方面：一是要講好普通話；二是用詞要準(zhǔn)確；三是語(yǔ)法要規(guī)范。 （七）語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)適用 標(biāo)準(zhǔn)是衡量事物的準(zhǔn)則，語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)就是指衡量語(yǔ)言的準(zhǔn)則，這些準(zhǔn)則主要有：要用普通話教學(xué)、語(yǔ)言要確切、思維要嚴(yán)謹(jǐn)、讀時(shí)要文雅流暢、音色要抑揚(yáng)頓挫、表達(dá)要講究藝術(shù)性等等。如有的教師這樣講：“在難度比較大的技術(shù)面前，大家要多想、多考慮??”這里“多想”和“多考慮”，語(yǔ)義是重復(fù)的，要?jiǎng)h去一個(gè)，否則會(huì)影響語(yǔ)言效果。宋朝王安石有名詩(shī)：“春風(fēng)又綠江南岸”。合理處理語(yǔ)言速度， 要考慮到學(xué)生的年齡因素，學(xué)生年齡越小，越要相應(yīng)放慢講授速度，反之則可以相應(yīng)加快；教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)之處，要放慢一些，而學(xué)生熟悉的內(nèi)容，則可加快速度；還要考慮到環(huán)境因素，教學(xué)場(chǎng)所空間大，講、聽(tīng)距離遠(yuǎn)，語(yǔ)速要相應(yīng)放慢，以免后面的學(xué)生聽(tīng)不見(jiàn)而產(chǎn)生脫漏；教學(xué)環(huán)境不安靜，也相應(yīng)放慢速度。” （ 3）語(yǔ)速要適當(dāng)。另外，語(yǔ)調(diào)中還要注意抑揚(yáng)頓挫，即注意語(yǔ)言表達(dá)的輕重緩急，中斷延續(xù)，并根據(jù)講授內(nèi)容來(lái)把握。就教師方面來(lái)看，教學(xué)的內(nèi)容有主有次，感情有濃有淡，這就決定了聲音應(yīng)富于變化。這樣才能使學(xué)生聽(tīng)得清晰、明白、舒服。經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師的教學(xué)語(yǔ)言，聲情并茂、引人入勝，使學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)的境界；有的教師雖然經(jīng)綸滿腹，卻詞難達(dá)意，語(yǔ)不傳情。幽默語(yǔ)言同教師的機(jī)智密不可分，機(jī)智是幽默的內(nèi)在實(shí)質(zhì)。幽默不是淺薄貧嘴，風(fēng)趣不是庸谷的油滑。因此與主題無(wú)關(guān)的笑話，最好不要在課堂上講； （ 2）事先要有準(zhǔn)備。不過(guò)，同學(xué)們請(qǐng)相信我的話，公雞報(bào)曉是低等動(dòng)物的一種本能。俄國(guó)著名生物學(xué)家弗所以在文章上，虱子的地位便很高，‘捫虱而談’當(dāng)時(shí)竟傳為美事。 中國(guó)最大的管理資源中心 第 13 頁(yè) 共 63 頁(yè) （ 2）活躍氣氛，調(diào)節(jié)情緒。例如，有的教師在介紹了主觀唯心主義的觀點(diǎn)之后這樣講道：“唯心主義顯然是站不住的，因?yàn)樗_根下的基石太不牢固了。”講話幽默的教師，不但會(huì)給學(xué)生增添快樂(lè)，在談笑風(fēng)生中領(lǐng)略知識(shí)的真諦，而且也會(huì)使自己的語(yǔ)言具有誘人的魅力。人類社會(huì)交往的存在和維持，從心理學(xué)家的角度來(lái)說(shuō)，首先是語(yǔ)言交際的存在，而情緒的作用也不可低估， 語(yǔ)言和情緒相輔相成，缺一不可。 （五）語(yǔ)言富有幽默感 語(yǔ) 言詼諧有趣、意味深長(zhǎng)，能引起人的思考，給人以智慧的啟迪，并促使人的情感向積極的方向轉(zhuǎn)化。教師的語(yǔ)言行為除了要文雅還要流暢。 心理學(xué)家認(rèn)為好用質(zhì)問(wèn)式語(yǔ)氣講話的人，性格多是胸襟狹窄，吹毛求疵，或性情乖戾、自大好勝類型。一席語(yǔ)重心長(zhǎng)的肺腑之言，如果使用的語(yǔ)調(diào)過(guò)于輕飄或過(guò)于尖刻，再加上面部表情不誠(chéng)懇，也往往無(wú)法取得學(xué)生的信賴，收不到那種“感人肺腑”的效果。教師語(yǔ)言文雅流暢有助于提高教學(xué)質(zhì)量。為了“現(xiàn)代化”大業(yè)的實(shí)現(xiàn)，教師有責(zé)任首先學(xué)好普通話，使語(yǔ)言規(guī)范化。同時(shí)，也應(yīng)該提倡學(xué)習(xí)普通話，以利于我國(guó)各族人民之間的互利團(tuán)結(jié)和互助學(xué)習(xí)。漢族需要民族共同語(yǔ)，同時(shí)也需要標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)。知錯(cuò)不改，或者錯(cuò)了也不知道、不明白，久而久之會(huì)影響自己的權(quán)威性。為了避免誤人子弟，教師就需要多付出心血，努力學(xué)習(xí)，努力提高自己的表達(dá)能力，努力去除自己的語(yǔ)病。 從措詞上的毛病看，主要有語(yǔ)無(wú)倫次、語(yǔ)塞、說(shuō)話走題、口齒不伶俐等等。大聲叫嚷會(huì)使學(xué)生煩躁，時(shí)間長(zhǎng)了，這種煩躁的心情就會(huì)在他們的性格上打下不好的烙印。 在課堂上，學(xué)生主要依靠聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)接受刺激，獲取知識(shí)和其它信息。 教師的聲音要宏亮清晰，主要是針對(duì)教學(xué)而言的。語(yǔ)言的交際作用要通過(guò)一定的聲音來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)一番獨(dú)立思考、探索而獲得知識(shí)是 其樂(lè)無(wú)窮的； （ 4）教師要恰當(dāng)?shù)厥褂迷O(shè)問(wèn)、提問(wèn)的方法，這樣一可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，二是可以吸引學(xué)生的注意力；三是可以設(shè)置懸念，促使學(xué)生去探討；四是可以調(diào)節(jié)教學(xué)過(guò)程中的信息反饋?？傊绻處熢诮逃顒?dòng)中，不能使用文明健康的語(yǔ)言，保持語(yǔ)言的純潔性，不僅損害教師的“光輝形象”，給學(xué)生心靈帶來(lái)污痕和創(chuàng)傷，不利于學(xué)生的發(fā)育成長(zhǎng)，而且往往成為學(xué)生說(shuō)粗話、臟話的“充足理由”，影響精神文明建設(shè)，帶來(lái)整個(gè)教育工作的徹底失敗。教師的語(yǔ)言骯臟下流，只能說(shuō)明此人道德品質(zhì)低劣，不配為人師表。要塑造學(xué)生美好的心靈，使其健康成長(zhǎng)，教師就應(yīng)像音樂(lè)家選擇音符譜寫出催人奮進(jìn)的健康樂(lè)曲一樣，選擇美純潔的語(yǔ)言，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，使他們茁壯成長(zhǎng)。精神必須以國(guó)家規(guī)定的教學(xué)大綱和教材為依據(jù)，講授教科書中的重要內(nèi)容以及與該內(nèi)容有密切聯(lián)系的東西。這要靠一定階段的職業(yè)訓(xùn)練，練到脫口成章的本領(lǐng)，才能把思維的邏輯性體現(xiàn)語(yǔ)言的邏輯性之中，現(xiàn)實(shí)生活中也許會(huì)有這種現(xiàn)象，有些人文章寫得很漂亮，講話卻頗為遜色，甚至語(yǔ)無(wú)倫次， 但是作為教師就不能這樣。有些人雖然精于民、訥于言，但其一旦要表達(dá)某一事物還不至于離題萬(wàn)里，原因就在于他要表達(dá)什么總是經(jīng)過(guò)一段反復(fù)思考。如果一個(gè)教師在講課時(shí)，語(yǔ)言呆板單調(diào)、枯燥乏味，使人聽(tīng)起來(lái)昏昏欲睡、提不起興趣，那么，無(wú)論是多么重要的知識(shí)理論，無(wú)論教師重復(fù)羅嗦多少次，都是很難讓學(xué)生理解記住的。一方面要使語(yǔ)言有美感，做到音調(diào)抑揚(yáng)頓挫、音色甜潤(rùn)優(yōu)美、話語(yǔ)流暢自然、速度快慢適中，以增強(qiáng)學(xué)生的注意力，減少學(xué)生的疲勞感，使學(xué)生時(shí)刻處于最佳思維狀態(tài)。如果一個(gè)教師不能使用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)傳授知識(shí)，就會(huì)使學(xué)生如入五里霧中，出現(xiàn)不說(shuō)還清楚、越講越糊涂的情況。 （四）準(zhǔn)確生動(dòng)，嚴(yán)謹(jǐn)純潔 （ 1）語(yǔ)言準(zhǔn)確 教師的語(yǔ)言除了做到規(guī)范性之外，還要做到準(zhǔn)確性，即能準(zhǔn)確地表述概念、規(guī)則、原理等教學(xué)內(nèi)容，清晰地傳達(dá)思想、感情、愿望等教育要求。如在課堂上給學(xué)生布置“這節(jié)課你們做作文”，改成說(shuō)：“咱們這節(jié)課做作文”，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就會(huì)感到親切，做文章也會(huì)格外有勁。如果教師主動(dòng)和學(xué)生、家長(zhǎng)打招呼，對(duì)于學(xué)生、家長(zhǎng)的關(guān)懷，用語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，他們就會(huì)高興，從而有利于教學(xué)。所以，教師在評(píng)定學(xué)生的得失時(shí)，要首先肯定成績(jī)，激勵(lì)學(xué)生，再指出不足，使學(xué)生自我進(jìn)行心理上的調(diào)整，提高學(xué)生奮進(jìn)的信心，從而取得批評(píng)的最佳效果?！昂谩?、“壞”是對(duì)立的統(tǒng)一。教師批評(píng)學(xué)生的目的是為了矯正學(xué)生的不良傾向，使學(xué)生健康地成長(zhǎng)，成為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。 教師使用批評(píng)語(yǔ)言應(yīng)講究分寸，具有藝術(shù)性。 總之，要求學(xué)生語(yǔ)言文明，教師自己先要做到語(yǔ)言文明。 （ 1）要做到語(yǔ)言文明 注意使用祖國(guó)的語(yǔ)言，注意語(yǔ)言文明，是教師職業(yè)道德的要求，是教師為人師表的重要內(nèi)容。 總之，教師若言行不一，表里不一，會(huì)污染學(xué)生的心靈，影響新一代的成長(zhǎng)，給祖國(guó)的未來(lái)造成不可估量的損失。所以，教師倘有不正之處，要馬上改正，勇于在學(xué)生面前糾正自己的錯(cuò)誤，為學(xué)生做出表率。作為新時(shí)代的人民教師，無(wú)論何時(shí)何地，都必須 中國(guó)最大的管理資源中心 第 8 頁(yè) 共 63 頁(yè) 言行一致，決不能言行相背。他們認(rèn)識(shí)事物，辨別是非，常常是從具體形象的事物開(kāi)始。 （二）言行一致，表里如一 言行一致，表里如一，是教師完美的人格。 語(yǔ)言簡(jiǎn)明，要求說(shuō)話既要明白又要簡(jiǎn)單。學(xué)生聽(tīng)了有理有據(jù)、有論有證、脈絡(luò)清楚、環(huán)環(huán)相扣的課，會(huì)感到充實(shí)，自然而然地產(chǎn)生興趣。但是如果掌握得不扎實(shí)、不熟悉，常常只能記了大概，甚至引用時(shí)經(jīng)常張冠李戴，勢(shì)必會(huì)貽笑大方，收不到應(yīng)有的效果。例如，“學(xué)而不思而罔，思而學(xué)則殆”（《論語(yǔ)通常，教師的語(yǔ)言行為要涉及的常識(shí)主要為政治常識(shí)、科學(xué)常識(shí)、生活常識(shí)等。 （ 2）使用專業(yè)知識(shí)中的術(shù)語(yǔ)要準(zhǔn)確、規(guī)范術(shù)語(yǔ) 是某門學(xué)科中的專業(yè)用語(yǔ)。使用概念要注意掌握概念的內(nèi)涵和外延。 總之口語(yǔ)表達(dá)“準(zhǔn)”、“精”、“美”、“活”的要求，不是并列的，而是逐層推進(jìn)的?？梢允菚r(shí)間上的分布，比如“講講，議議、練練”就體現(xiàn)了時(shí)間留空的因素。所以要注意口語(yǔ)與非口語(yǔ)的穿插，比如恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言、適當(dāng)?shù)陌鍟?、現(xiàn)代音像手段的間入，用視覺(jué)感受來(lái)緩解聽(tīng)覺(jué)壓力，以延長(zhǎng)課堂氣氛的活躍時(shí)間。 （ 4）活 口語(yǔ)表達(dá)呈動(dòng)態(tài)形式，雙向流程。所以生動(dòng)的口語(yǔ)，包含著形象化、啟發(fā)性的幽默感等諸多要素，是教師語(yǔ)文水平、講話能力和技巧的高度集中體現(xiàn)。它充分考慮到了學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性氣質(zhì)、知識(shí)差異、能力強(qiáng)弱，達(dá)到深入淺出、雅俗共賞的 口語(yǔ)意境。教師要高效地完成教學(xué)任務(wù)，語(yǔ)言表達(dá)一定要體現(xiàn)出口語(yǔ)美。 精彩。 精練。精確?！睘榱苏f(shuō)得流暢、聽(tīng)得順耳，口語(yǔ)必須盡量選用通俗的口語(yǔ)詞，鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言修辭手段，語(yǔ)調(diào)富予感情色彩，句式短，停頓多，重點(diǎn)地方應(yīng)當(dāng)重復(fù)，這是 中國(guó)最大的管理資源中心 第 6 頁(yè) 共 63 頁(yè) 口語(yǔ)語(yǔ)體的基本體現(xiàn)。我們說(shuō)的口語(yǔ)表達(dá)，就是指普通話的口語(yǔ)化，而不是指地方語(yǔ)言的口語(yǔ)化。要使口語(yǔ)表達(dá)有效地完成這種雙向交流的循環(huán)過(guò)程，廣西師院李啟瑞老師總結(jié)了“準(zhǔn)”、“精”、“美”、“活”四字訣。 （三）教師口語(yǔ)表達(dá)行為的四字要求 口語(yǔ)是課堂信息交流的載體。 （ 5）創(chuàng)造性 口語(yǔ)表達(dá)是一種極新鮮、活躍、又極富創(chuàng)造性的語(yǔ)言表達(dá)形 式。 （ 4）靈活性 口語(yǔ)表達(dá)是一種動(dòng)態(tài)思維過(guò)程?？谡Z(yǔ)的流暢依賴語(yǔ)言修養(yǎng)，其修養(yǎng)的重要因素之一是記憶的高下，口語(yǔ)好的教師之所以能侃侃而談，是因?yàn)樗念^腦中有足夠的信息儲(chǔ)量。照本宣科的表達(dá)，會(huì)引起學(xué)生的心理抵觸；自我陶醉的表達(dá)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心理反感；毫無(wú)起伏的表達(dá)激發(fā)不起學(xué)生的興趣；缺乏色彩的表達(dá)，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的情緒??凡此種種，都不符合口語(yǔ)表達(dá)易變性的基本要求。 中國(guó)最大的管理資源中心 第 5 頁(yè) 共 63 頁(yè) 有聲可感是口語(yǔ)的長(zhǎng)處；無(wú)形易逝是口語(yǔ)的短處。教學(xué)任務(wù)，總是由教師與學(xué)生來(lái)共同完成的，只考慮教師如何輸出，而不管學(xué)生吸收如何，這是課堂講授之所以失敗的根本原因。也就是說(shuō)，教師的聲調(diào)要有高有低、有起有伏，做到高低不懸殊、起伏不大；音速要快慢適宜；節(jié)奏要注意做到平穩(wěn)、分明、適度，使語(yǔ)句的斷續(xù)疏密、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的剛?cè)釗P(yáng)與教師的思想感情的變化起伏相一致。在這里，關(guān)鍵是教師要做到情真。教師一句啟示性的話，有時(shí)能使學(xué)生茅塞頓開(kāi)；一句激勵(lì)性的話，有時(shí)能鞭策學(xué)生終生并使其銘記不忘。 （ 3）富有條理性和層次感 思維和思想具有連貫性，因而表達(dá)思想的語(yǔ)言自然要求條理清楚、邏輯嚴(yán)密，所以各科教師的口頭語(yǔ)言都應(yīng)合乎語(yǔ)言的規(guī)范化，前后語(yǔ)意流暢、貫通、明晰。此外，由于中小學(xué)課堂教學(xué)（特別是語(yǔ)文課堂教學(xué)）還兼有對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)