小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)案例分析-wenkub.com
2025-05-09 01:51 本頁(yè)面
【正文】 當(dāng)然，預(yù)設(shè)和生成是辯證的對(duì)立統(tǒng)一體，兩者是相互依存的，如果沒(méi)有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)，就不可能有十分精彩的生成；反之，如果不重視生成，那么預(yù)設(shè)必然是僵化的。教師既需要在課前盡可能地對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)施中學(xué)生可能出現(xiàn)的種種 “ 可能 ” 加以猜想推測(cè)，又要具備良好的教學(xué)敏感；在課中準(zhǔn)確洞察學(xué)生心靈的秘密，敏捷地捕捉學(xué)生在課堂上稍縱即逝的變化；不斷捕捉、判斷、重組從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來(lái)的各種信息，見(jiàn)機(jī)而作，適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)內(nèi)容，形成新的教學(xué)步驟；使課堂教學(xué)更貼近每個(gè)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，讓學(xué)生思緒飛揚(yáng)、興趣盎然，使師生積極互動(dòng)，涌現(xiàn)新的問(wèn)題和答案，使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)生成的創(chuàng)生性質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)入發(fā)幽探微的教學(xué)境界。其次，教師應(yīng) “ 彈性 ” 設(shè)計(jì)教學(xué)方案，為學(xué)生 “ 生成性資源 ” 的重組留有足夠的空間與時(shí)間。我們沒(méi)有任何理由去輕視冷落。在課堂對(duì)話(huà)中，學(xué)生的發(fā)言往往會(huì)成為教學(xué)中有效的動(dòng)態(tài)資源的生成點(diǎn)。新課程改革強(qiáng)調(diào)人與人之間心靈的溝通，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。令我意想不到的是，學(xué)生對(duì)句型的掌握非常牢固，運(yùn)用得非常自然。我決定改變?cè)械慕虒W(xué)計(jì)劃，請(qǐng)Amy 到KFC過(guò)生日，“OK!”在熱烈的氣氛中，學(xué)生們很快學(xué)會(huì)了“What would you like?”這個(gè)句型。課前我精心準(zhǔn)備了食物卡片和一些實(shí)物,我想學(xué)生肯定對(duì)這節(jié)課感興趣,心里暗暗自喜。今天的課堂教學(xué)，再也不是一味“師問(wèn)生答”的模式化教學(xué)。請(qǐng)運(yùn)用我們的聰明才智，捕捉稍縱即逝的教學(xué)資源，讓它成為我們課堂的亮點(diǎn)，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，也獲得心靈的啟迪。[案例] 一天，下午第一節(jié)課的鈴聲早已響過(guò)了，幾位男生才從操場(chǎng)上打完排球回來(lái)，正要推門(mén)而入，我故意站在門(mén)口看著他們說(shuō):Oh，you’re late. What should you say?學(xué)生們馬上對(duì)我說(shuō)：Sorry, we’re late. May I e in , Miss Qiu?我邊開(kāi)門(mén)邊微笑著說(shuō)：Come in , please. Don’t be late next ，其實(shí)是抓住了一個(gè)運(yùn)用英語(yǔ)的良好機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)在真實(shí)的語(yǔ)境中運(yùn)用已學(xué)句型進(jìn)行口語(yǔ)交際。沒(méi)有錯(cuò)誤就沒(méi)有正確。S1: My bedroom is red. My bedroom is ，我剛想結(jié)束這個(gè)話(huà)題，大家莫名其妙。把藍(lán)色和黃色倒在了一起。[案例]靈通少兒英語(yǔ)第一冊(cè)第五單元學(xué)習(xí)Colors 顏色，為了讓學(xué)生了解顏色的變化，我準(zhǔn)備了三杯不同顏色的水。教學(xué)中的“錯(cuò)誤”是一個(gè)重要的課程資源，善于挖掘并運(yùn)用“錯(cuò)誤”將會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)活力。只要善于捕捉和創(chuàng)造學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，喚醒和發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛力，精彩則無(wú)處不再。又是這個(gè)小女孩自告奮勇，我會(huì)學(xué)小天鵝跳舞，她優(yōu)美的舞姿迎來(lái)了同學(xué)們的掌聲。“我看過(guò)一部動(dòng)畫(huà)片，那里面的小天鵝是會(huì)跳舞的”。[案例]我教授靈通少兒英語(yǔ)第一冊(cè)第五單元句式Can you…? 一部分時(shí)，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)拓展活動(dòng)，課件上出示了許多小動(dòng)物的圖片，我首先示范學(xué)生：Hello, Miss Rabbit? Can you jump? 課件中我點(diǎn)擊一下小兔子，它會(huì)可愛(ài)地說(shuō)：Yes, I can. 并蹦跳幾下。因此就要求我們的課堂教學(xué)不再是教師按照預(yù)設(shè)的教學(xué)方案機(jī)械、僵化地傳授知識(shí)的線(xiàn)性過(guò)程，而應(yīng)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，不斷
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