新課改下的高考生物論文對本設(shè)計(jì)的指導(dǎo)(生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性)doc-wenkub.com
2025-04-29 00:02 本頁面
【正文】 能干的人，不在情緒上計(jì)較，只在做事上認(rèn)真；無能的人！不在做事上認(rèn)真，只在情緒上計(jì)較。問題19:結(jié)合本節(jié)所學(xué)內(nèi)容,反思自己對生態(tài)瓶的制作并完成表格內(nèi)容寧可累死在路上，也不能閑死在家里！寧可去碰壁，也不能面壁。(5)如果該草原生態(tài)系統(tǒng)的放牧量長期在C點(diǎn)以上，會(huì)造成怎樣的后果? 組織學(xué)生獨(dú)立完成上述問題，然后進(jìn)行答案的交流與分析。(3)研究者發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)放牧可刺激牧草分蘗，促進(jìn)牧草生長。最后同學(xué)們試著完成下列問題,看看本節(jié)內(nèi)容你掌握理解的程度,并試試能否運(yùn)用剛學(xué)完的知識來解決相關(guān)問題。下面我們看兩段段錄象（播放錄象三北防護(hù)林簡介；2min后繼續(xù)播放錄象我國的退耕還林還草工程）。（預(yù)設(shè)答案之一：如果一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)能量的輸入＞輸出，意味著該生態(tài)系統(tǒng)正處于發(fā)展過程之中，其中的生物的種類逐漸增多，種群的年齡結(jié)構(gòu)為增長型，食物網(wǎng)日趨復(fù)雜，群落結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)將越來越復(fù)雜，自動(dòng)調(diào)節(jié)能力、抵抗力穩(wěn)定性將逐漸增強(qiáng)，恢復(fù)力穩(wěn)定性將逐漸降低。學(xué)生思考后舉手回答，其他同學(xué)進(jìn)行答案的評判。（預(yù)設(shè)答案：①“抵抗力穩(wěn)定性”的核心是“抵抗干擾，保持原狀”， 干擾”是指破壞穩(wěn)態(tài)的外界擾動(dòng)；“保持”是指與干擾同時(shí)表現(xiàn)的系統(tǒng)內(nèi)在的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。梅和皮姆的論據(jù)則說明恢復(fù)力穩(wěn)定性與結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度成反比，即結(jié)構(gòu)簡單的生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)力穩(wěn)定性強(qiáng)，這與抵抗力穩(wěn)定性相反。1982年他還以三和四個(gè)營養(yǎng)級的模型群落為對象，研究群落在受到干擾后，恢復(fù)到原初狀態(tài)所需要的時(shí)間。由于某些捕食者種群的喪失，導(dǎo)致了被捕食者過量繁殖。3．只有少數(shù)物種的島嶼，比物種豐富的大陸易于受新物種的入侵并引起生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)蕩。請認(rèn)真閱讀生態(tài)學(xué)家們的不同論據(jù)。請大家看大屏幕上的材料。（預(yù)設(shè)答案：不同的生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力大小不同，這種不同取決于生態(tài)系統(tǒng)的成分、營養(yǎng)結(jié)構(gòu)。那么（投影展示：）↓問題7：生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是不是無限的呢？請分析下列圖片所示地區(qū)或河流的形成原因，并思考從中我們能得出什么樣的結(jié)論。（師銜接）：下面再請同學(xué)們看幾個(gè)實(shí)例，從中選取你感興趣的一個(gè)或幾個(gè)問題為話題，按照上述模型來分析。（師銜接）：同學(xué)們剛才討論的比較熱烈，反映了大家日常接觸面比較廣，對問題有自己獨(dú)到的見解，那么（投影展示：）↓問題4：你還能舉出說明生態(tài)系統(tǒng)中負(fù)反饋調(diào)節(jié)的其他實(shí)例嗎？組織學(xué)生討論后舉手回答，并由其他同學(xué)對其所舉實(shí)例是否符合按負(fù)反饋的原則進(jìn)行評價(jià)。（預(yù)設(shè)答案：當(dāng)河流受到輕微的污染時(shí)，能通過物理沉降、化學(xué)分解和微生物的分解，很快消除污染，河流中的生物種類和數(shù)量不會(huì)受到明顯的影響。瓶內(nèi)動(dòng)物的多少，個(gè)體的大小 目前瓶內(nèi)植物、動(dòng)物的生活情況 水質(zhì)情況(由顏色變化進(jìn)行判別)及基質(zhì)變化五、教與學(xué)過程：導(dǎo)入新課組織各組學(xué)生按照下表內(nèi)容討論分析10天前制作的簡易生態(tài)瓶并相互交流。（2）舉例說明抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性并闡明二者的關(guān)系。教材地位:本節(jié)內(nèi)容既涉及前面所學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)部分的知識，又是對教材始終貫穿的精神——人與自然和諧發(fā)展的終結(jié)性詮釋。此后，再以森林中生物群落與無機(jī)環(huán)境之間存在負(fù)反饋調(diào)節(jié)的事例做進(jìn)一步說明。二、教材分析1．教材內(nèi)容: 本節(jié)屬于新課標(biāo)人教版必修3，包括生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力、抵抗力穩(wěn)定性與恢復(fù)
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