新課改下的高考生物論文對(duì)本設(shè)計(jì)的指導(dǎo)(生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性)doc(文件)
【正文】 養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單 (2)C、D ( 3)A (4)既能保持草原生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，又能獲得較高的畜牧產(chǎn)量 (5)草原退化，嚴(yán)重時(shí)會(huì)導(dǎo)致草場(chǎng)的沙漠化）課堂小結(jié)本節(jié)課在同學(xué)們積極主動(dòng)地參與下，通過我們的討論分析，比較理想地分析了生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力及其影響因素，掌握了生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的兩種類型，比較了不同生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的大小及其影響因素，同時(shí)，同學(xué)們比較熱烈地討論并分析總結(jié)了如何從我做起來提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，初步認(rèn)識(shí)到了加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的重要性。是狼就要練好牙，是羊就要練好腿。拼一個(gè)春夏秋冬！贏一個(gè)無悔人生！早安！—————獻(xiàn)給所有努力的人.學(xué)習(xí)參考。不奮斗就是每天都很容易，可一年一年越來越難。作業(yè)布置（師銜接）：下面老師留一個(gè)作業(yè)、一個(gè)反思（投影展示：）問題18：分析身邊的某個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性狀況并提出保護(hù)措施，寫一篇小論文。為什么? (2)甲圖中，最可能表示因種內(nèi)斗爭(zhēng)而限制鼠群數(shù)量增長的曲線段是_________________。請(qǐng)回答：（師銜接）：人類作為生態(tài)系統(tǒng)中的一個(gè)成員，必須尊重生態(tài)系統(tǒng)的自身規(guī)律，在維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性中發(fā)揮重要作用。（師銜接）：我們剛剛討論的問題實(shí)際上是涉及到了“如何提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”這一命題。通過前面的一系列分析，我們發(fā)現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容實(shí)際上涉及到了前面學(xué)過的生態(tài)系統(tǒng)的成分、種群、群落、食物網(wǎng)等大量基礎(chǔ)知識(shí)，那么，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)思考如下問題：（投影展示：）↓問題14：如果一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)能量的輸入＞輸出（或輸入＝輸出或輸入＜輸出）則該系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性、恢復(fù)力穩(wěn)定性、種群的年齡結(jié)構(gòu)、自動(dòng)調(diào)節(jié)能力、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性、其中生物的種類、食物網(wǎng)的復(fù)雜程度將各自會(huì)發(fā)生怎樣的變化？組織學(xué)生討論并自由發(fā)表見解，老師最后作詳細(xì)解析。那么下面我們繼續(xù)（投影展示：）↓問題12：以熱帶雨林和北極苔原為例，比較分析二者抵抗力穩(wěn)定性與恢復(fù)力穩(wěn)定性的大小，并以該兩類生態(tài)系統(tǒng)為例討論分析生態(tài)系統(tǒng)成分、營養(yǎng)結(jié)構(gòu)、自動(dòng)調(diào)節(jié)能力分別與抵抗力穩(wěn)定性與恢復(fù)力穩(wěn)定性大小的關(guān)系。（師銜接）：下面請(qǐng)大家繼續(xù)思考（投影展示：）↓問題11：你認(rèn)為若準(zhǔn)確把握并有效區(qū)分上述兩個(gè)概念，應(yīng)特別注意各自的哪些關(guān)鍵性的核心字眼？學(xué)生思考后舉手回答，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)判。他倆的結(jié)果并不矛盾，埃爾頓的結(jié)果說明了生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性大小與結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度成正比即結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，抵抗力穩(wěn)定性越強(qiáng)，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性弱。皮姆則以模型群落為研究對(duì)象，研究其經(jīng)受大而持久的干擾后恢復(fù)到原狀的能力，即全域穩(wěn)定性，結(jié)果是全域穩(wěn)定性一般隨復(fù)雜性增加而下降。 6．大量使用農(nóng)藥大大地簡(jiǎn)化了群落的結(jié)構(gòu)。同時(shí)，為了使捕食者和獵物能夠共存，需要一定的復(fù)雜環(huán)境。相反，生態(tài)學(xué)家梅(May)和皮姆(Pimm)通過理論研究和野外考察，發(fā)現(xiàn)穩(wěn)定性一般隨復(fù)雜性增加而降低。下面我們對(duì)此進(jìn)行探究性分析。（師銜接）：既然生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力不是無限的，那么↓問題8：不同生態(tài)系統(tǒng)，比如森林和農(nóng)田當(dāng)遭受到相同程度的蝗災(zāi)時(shí)，為什么森林能基本保持原狀而農(nóng)田卻遭到嚴(yán)重的毀壞呢？這說明什么問題？這種不同是由哪些因素決定的呢？（師繼續(xù)銜接并）：（展示森林和農(nóng)田的圖片）下面請(qǐng)同學(xué)們觀看屏幕上的圖片，思考上述問題，然后討論交流。（師
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