新課改下的高考生物論文對本設計的指導(生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性)doc-閱讀頁
2025-05-17 00:02本頁面
【正文】 是局域穩(wěn)性隨復雜性增加而降低。1982年他還以三和四個營養(yǎng)級的模型群落為對象，研究群落在受到干擾后，恢復到原初狀態(tài)所需要的時間。（師銜接）：下面請同學們思考（投影展示：）↓問題9：為什么會出現以上截然不同的結論？組織學生討論并自由發(fā)表見解并讓部分同學進行評價（預設答案：埃爾頓研究的是生態(tài)系統(tǒng)受到干擾以后恢復原狀的能力，即抵抗力穩(wěn)定性；而梅和皮姆探討的是生態(tài)系統(tǒng)受到破壞以后恢復原狀的能力即恢復力穩(wěn)定性。梅和皮姆的論據則說明恢復力穩(wěn)定性與結構的復雜程度成反比，即結構簡單的生態(tài)系統(tǒng)的恢復力穩(wěn)定性強，這與抵抗力穩(wěn)定性相反。學生思考后舉手回答，其他同學進行點評。（預設答案：①“抵抗力穩(wěn)定性”的核心是“抵抗干擾，保持原狀”， 干擾”是指破壞穩(wěn)態(tài)的外界擾動；“保持”是指與干擾同時表現的系統(tǒng)內在的自動調節(jié)能力。）（師銜接）：通過同學們的分析，大家對這兩個概念把握的比較到位。學生思考后舉手回答，其他同學進行答案的評判。（師銜接）：好，同學們真棒。（預設答案之一：如果一個生態(tài)系統(tǒng)能量的輸入＞輸出，意味著該生態(tài)系統(tǒng)正處于發(fā)展過程之中，其中的生物的種類逐漸增多，種群的年齡結構為增長型，食物網日趨復雜，群落結構、系統(tǒng)的營養(yǎng)結構將越來越復雜，自動調節(jié)能力、抵抗力穩(wěn)定性將逐漸增強，恢復力穩(wěn)定性將逐漸降低。下面我們換一個輕松一點兒的問題來提提精神（投影展示：）↓問題15：我們在學習種群的“S”型曲線在生產中的應用時已經認識到“一般將種群數量控制在環(huán)境容納量的一半，即K/2值左右，此時種群增長率最快，可提供的資源數量也最多，而且又不影響資源的再生”，那么現在你能分析出魚類的合理捕撈對水域或海洋生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響嗎？組織學生討論交流，最后老師引導分析得出答案。下面我們看兩段段錄象（播放錄象三北防護林簡介；2min后繼續(xù)播放錄象我國的退耕還林還草工程）。那么（投影展示：）↓問題16：你的周圍有那些生產生活因素對生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性起到了破壞性作用？今后我們應該怎樣才能從我做起來提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性？組織學生討論，最后師生進行匯總。最后同學們試著完成下列問題,看看本節(jié)內容你掌握理解的程度,并試試能否運用剛學完的知識來解決相關問題。其中，甲圖表示了一個鼠群遷入一個新的生態(tài)系統(tǒng)后的種群增長曲線，乙圖表示單位面積的放牧量與生產者的凈生產量的關系，圖中的虛線代表未放牧時，草原中生產者的凈生產量。(1)草原生態(tài)系統(tǒng)與森林生態(tài)系統(tǒng)相比，其抵抗力穩(wěn)定性較小，原因是_______________________________________________。(3)研究者發(fā)現，適當放牧可刺激牧草分蘗，促進牧草生長。(4)乙圖中的B點所對應的放牧量為該草原的最大控制放牧量。(5)如果該草原生態(tài)系統(tǒng)的放牧量長期在C點以上，會造成怎樣的后果? 組織學生獨立完成上述問題，然后進行答案的交流與分析。從大家的臉上老師知道，這節(jié)課同學們人人皆收獲頗為豐富。問題19:結合本節(jié)所學內容,反思自己對生態(tài)瓶的制作并完成表格內容寧可累死在路上，也不能閑死在家里！寧可去碰壁，也不能面壁。什么是奮斗？奮斗就是每天很難，可一年一年卻越來越容易。能干的人，不在情緒上計較，只在做事上認真；無能的人！不在做事上認真，只在情緒上計較
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