新課改下的高考生物論文對(duì)本設(shè)計(jì)的指導(dǎo)(生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性)doc-全文預(yù)覽
【正文】 銜接）：通過(guò)上述一系列實(shí)例，我們可以得知：正是由于生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力，當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)受到外界干擾時(shí)才能維持相對(duì)的穩(wěn)定。最后教師作簡(jiǎn)單的評(píng)析并展示一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)模型供學(xué)生參考（若學(xué)生中有繪制的比較好的則不展示，但要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)）。（師銜接）：那么（投影展示：）↓問(wèn)題3：結(jié)合體液調(diào)節(jié)的有關(guān)內(nèi)容，你認(rèn)為上述生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)屬于正反饋調(diào)節(jié)還是負(fù)反饋調(diào)節(jié)？組織學(xué)生進(jìn)行交流討論并得出正確結(jié)論。投影展示：新疆卡拉庫(kù)立湖美景圖片（師銜接）：請(qǐng)同學(xué)們思考（投影展示：）問(wèn)題1：人們或動(dòng)物會(huì)將少量的生活污水或垃圾排到新疆卡拉庫(kù)立湖中，但它仍然能夠保持清澈，這是為什么呢？學(xué)生自由討論交流后由部分組的代表展示討論結(jié)果，最后師生共同匯總有關(guān)原因。瓶中的水量的多少 生態(tài)瓶的采光情況 三、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)（1）說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念。這部分最后一段，說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)力穩(wěn)定性有一定的限度，超出這一限度，一些生態(tài)系統(tǒng)在被破壞后將難以恢復(fù)。之后，安排了一個(gè)“思考與討論”活動(dòng)，讓學(xué)生建構(gòu)食蟲(chóng)鳥(niǎo)與害蟲(chóng)這兩個(gè)種群之間的負(fù)反饋模型，一方面可以讓學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)建立概念模型，另一方面，可以使學(xué)生更好地理解負(fù)反饋的含義。. . . . .新課改下的對(duì)本設(shè)計(jì)的指導(dǎo)以新課程提出的“面向全體學(xué)生、提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的四大課程理念為指導(dǎo)，通過(guò)一系列由淺入深、難易度合理搭配、梯次配置的問(wèn)題積極引導(dǎo)全體學(xué)生成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)參與者；培養(yǎng)學(xué)生的通過(guò)相關(guān)事實(shí)來(lái)發(fā)現(xiàn)本節(jié)涉及的概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)方式，并突出“穩(wěn)定性”這一核心概念；通過(guò)設(shè)計(jì)的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程與建立相關(guān)模型讓學(xué)生理解科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法和技能；結(jié)合對(duì)影響穩(wěn)定性因素的討論與分析，組織學(xué)生充分認(rèn)識(shí)人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響，樹(shù)立良好的環(huán)保意識(shí),養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，初步樹(shù)立正確的生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，使學(xué)生初步形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)，樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀念。教材通過(guò)兩個(gè)種群之間負(fù)反饋調(diào)節(jié)的實(shí)例，闡述什么是負(fù)反饋調(diào)節(jié)。抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的內(nèi)容，先介紹兩者的定義，再闡述兩者之間的差別。由此可見(jiàn)，上好本節(jié)課，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類(lèi)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定的影響，樹(shù)立良好的環(huán)保意識(shí),養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，初步樹(shù)立正確的生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)將起到至關(guān)重要的作用。 能力目標(biāo)（1）培養(yǎng)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，初步具有收集和利用課內(nèi)外圖文資料及信息的能力（2）解讀生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)曲線圖，培養(yǎng)處理信息和獲得新知識(shí)的能力（3）養(yǎng)成相互合作、自主學(xué)習(xí)的能力（4）鍛煉學(xué)生的知識(shí)遷移的能力 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)（1）形成對(duì)影響生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素關(guān)注，養(yǎng)成尊重生態(tài)系統(tǒng)自身規(guī)律的習(xí)慣，樹(shù)立社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)（2）形成生命科學(xué)價(jià)值觀，樹(shù)立人與自然和諧統(tǒng)一、協(xié)調(diào)發(fā)展的觀點(diǎn)四、核心概念 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 自我調(diào)節(jié)能力 生態(tài)瓶的是否材料透明， 新課學(xué)習(xí)指導(dǎo)過(guò)程 （師銜接）：那么，什么是生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性呢？讓我們先看一幅令人心曠神怡的美景。（投影展示：）↓問(wèn)
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