新課改下的高考生物論文對本設計的指導(生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性)doc-在線瀏覽
2025-06-19 00:02本頁面
【正文】 ，養(yǎng)成尊重生態(tài)系統(tǒng)自身規(guī)律的習慣，樹立社會可持續(xù)發(fā)展的觀點（2）形成生命科學價值觀，樹立人與自然和諧統(tǒng)一、協(xié)調(diào)發(fā)展的觀點四、核心概念 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 自我調(diào)節(jié)能力 五、教與學過程：導入新課組織各組學生按照下表內(nèi)容討論分析10天前制作的簡易生態(tài)瓶并相互交流。生態(tài)瓶的是否材料透明，瓶內(nèi)動物的多少，個體的大小 目前瓶內(nèi)植物、動物的生活情況 水質(zhì)情況(由顏色變化進行判別)及基質(zhì)變化 新課學習指導過程 （師銜接）：那么，什么是生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性呢？讓我們先看一幅令人心曠神怡的美景。（預設答案：當河流受到輕微的污染時，能通過物理沉降、化學分解和微生物的分解，很快消除污染，河流中的生物種類和數(shù)量不會受到明顯的影響。（投影展示：）↓問題2：在水草豐茂的季節(jié)，內(nèi)蒙草原上遷入了一批食草動物，為什么這里的植物沒有因為受到過度啃食而滅絕？組織學生進行交流討論，充分發(fā)表各自的看法，最后老師指出：上述是兩個說明生態(tài)系統(tǒng)“具有一定的自我調(diào)節(jié)能力”的實例，并說明這是生態(tài)系統(tǒng)能夠維持穩(wěn)定的基礎。（師銜接）：同學們剛才討論的比較熱烈，反映了大家日常接觸面比較廣，對問題有自己獨到的見解，那么（投影展示：）↓問題4：你還能舉出說明生態(tài)系統(tǒng)中負反饋調(diào)節(jié)的其他實例嗎？組織學生討論后舉手回答，并由其他同學對其所舉實例是否符合按負反饋的原則進行評價。那么（投影展示：）↓問題5（構(gòu)建模型）：你能用文字、箭頭，構(gòu)建一個森林中的食蟲鳥種群與害蟲種群之間負反饋調(diào)節(jié)的概念模型嗎？組織部分學生通過投影儀展示自己繪制的模型并做講解，并讓其他同學對其模型與講解進行評價。（師銜接）：下面再請同學們看幾個實例，從中選取你感興趣的一個或幾個問題為話題，按照上述模型來分析。（2）為什么森林中害蟲數(shù)量不會持續(xù)大幅度增長？（3）適度捕撈后，池塘中魚的種群數(shù)量為什么不會減少？（4）森林局部大火過后，為什么植株能較快生長？組織學生討論交流，并相互發(fā)表各自的見解。那么（投影展示：）↓問題7：生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是不是無限的呢？請分析下列圖片所示地區(qū)或河流的形成原因，并思考從中我們能得出什么樣的結(jié)論。）組織學生分組討論交流，然后由部分組推舉代表展示討論結(jié)果，最后師生共同匯總有關原因與結(jié)論。（預設答案：不同的生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力大小不同，這種不同取決于生態(tài)系統(tǒng)的成分、營養(yǎng)結(jié)構(gòu)。但人們對生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性有不同的認識。請大家看大屏幕上的材料。一般說來，生態(tài)學家普遍認為生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的復雜性、物種的多樣性會導致生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，如埃爾頓(Elton)提出了6個方面的論據(jù)來支持這個觀點。請認真閱讀生態(tài)學家們的不同論據(jù)。2．高斯(Gause)對原生動物的實驗證明，物種組成簡單的群落要比組成復雜的群落易于滅絕。3．只有少數(shù)物種的島嶼，比物種豐富的大陸易于受新物種的入侵并引起生態(tài)系統(tǒng)的動蕩。 5．與溫帶和亞極地的生態(tài)系統(tǒng)相比，在高度多樣的熱帶生態(tài)系統(tǒng)中，種群密度的波動對其穩(wěn)定性的影響較小。由于某些捕食者種群的喪失，導致了被捕食者過量繁殖。梅和皮姆的論據(jù)：梅以多物種隨機集合的食物網(wǎng)為模型群落，研究其局域穩(wěn)定性，即生態(tài)系統(tǒng)在經(jīng)受小的干擾后回到原狀的能力，其結(jié)論
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