【正文】 在集體中激勵(lì)她的積極性，幫助她在集體中的表演，讓她對(duì)自己充滿自信。在集體中多組織一些音樂游戲，讓她在游戲中接觸音樂，提高她對(duì)音樂的興趣。我也不好硬逼著她上來。個(gè)案記錄（二）時(shí)間實(shí)錄教師策略與措施分析與調(diào)整7今天的活動(dòng)安排是音樂活動(dòng)，結(jié)合現(xiàn)在的主題活動(dòng)與時(shí)節(jié)的開展，孩子們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下開始欣賞歌曲：春雨沙沙。課堂進(jìn)度也只好暫時(shí)停了下來。在午睡前請(qǐng)幼兒將自己的衣物擺放整齊，養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。個(gè)案記錄（二）時(shí)間實(shí)錄教師策略與措施分析與調(diào)整16小朋友剛起床，琪就在一邊叫我，原來是她的衣服不見了，我先讓她自己找找，并回憶一下睡覺前是放在哪里的。，了解在家的進(jìn)餐情況。在集體中表揚(yáng)進(jìn)餐優(yōu)秀的孩子，讓她們知道并了解進(jìn)餐對(duì)人體的重要性。，了解她不喜歡在幼兒園進(jìn)餐的原因?！边@樣一句看似很平常的話,其實(shí)里面隱藏著很大的學(xué)問,不可忽視。 (三)不能不管不問,聽之任之,助長(zhǎng)其不良行為。對(duì)素質(zhì)高、明事理的家長(zhǎng),可以開門見山地說,并一起討論處理辦法。 針對(duì)“小朋友拿別人東西”的行為,認(rèn)真地總結(jié)出原因,然后對(duì)癥處理,想必一切就會(huì)迎刃而解了。他的玩具好玩我喜歡,就放進(jìn)自己的書包里帶回家了 。 現(xiàn)在每個(gè)孩子都生長(zhǎng)在蜜罐里,是家中的小太陽,處于中心位置。 案例一中,馮淑鑫小朋友剛剛上幼兒園,媽媽還未曾給他買彩筆、鉛筆和本子,自己沒有而別的小朋友有,而別人的正是自己想得到的。包裝 精美的金屬圓筒十分好玩,劉文 琪小朋友特別喜歡,因此便把它 放入自己的書包里,并沒有任何 別的復(fù)雜動(dòng)機(jī)。 這個(gè)年齡段的孩子好玩,好奇心強(qiáng),見到新奇的、喜歡的東西總是愛不釋手。我的巧克力不見了。 案例二:孟魯寧小朋友帶來了可比克餅干,餅干盒里是一個(gè)包裝精美的金屬圓筒,孟魯寧吃完餅干后把圓筒放入了書包,可是在進(jìn)行過戶外游戲后,圓筒卻不翼而飛了。,教師與家長(zhǎng)的及時(shí)溝通與有效合作,均起到了不同的推動(dòng)作用。 家園共育:家園雙方的積極努力,終于使宸宸有了實(shí)質(zhì)性的變化。對(duì)一些他比較感興趣的活動(dòng),他也不再是完全排斥,而是有了不同程度的參與。后來調(diào)整策略,問他:“我是孟老師、?”宸宸略微抬起頭,豎起一根手指頭,告訴我,是第一個(gè)!這是他第一次對(duì)其他的話題做出反應(yīng),他能變換著形式來回答我的問題。在區(qū)域活動(dòng)時(shí),我們也注意引導(dǎo)他來娃娃家玩,嘗試多種角色扮演,從而增加與其他小朋友的互動(dòng)。為什么在學(xué)英語的時(shí)候,宸宸不張嘴?為什么在做操的時(shí)候,宸宸一動(dòng)不動(dòng)?宸宸是不是不喜歡學(xué)本領(lǐng),不喜歡做操,不喜歡和小朋友一起玩?宸宸搖頭,不好意思。集體活動(dòng)時(shí),他只是坐在那,越發(fā)顯得與集體格格不入。 ——仍然拒絕參與集體活動(dòng)。 家園共育:對(duì)于這種現(xiàn)象,我們和宸宸的家長(zhǎng)一起想出了一個(gè)幫助宸宸熟悉并喜歡幼兒園的辦法。但我們發(fā)現(xiàn),宸宸與老師簡(jiǎn)單的對(duì)話,都只局限在“家”的話題上,而對(duì)于“家”以外的話題,宸宸仍然只字不提,拒絕交談。同時(shí),我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上還開通了班級(jí)論壇,里邊有許多孩子們?cè)谟變簣@的活動(dòng)照片,還有家長(zhǎng)寫的教育心得。”這是我們第一次聽見他說話,發(fā)現(xiàn)其實(shí)他有很強(qiáng)的表達(dá)能力,連“有時(shí)候……有時(shí)候……”這樣的短語都可以運(yùn)用得很準(zhǔn)確。 表現(xiàn):經(jīng)過一個(gè)月的關(guān)注和引導(dǎo),宸宸能對(duì)老師的一些指令性語言進(jìn)行正確地反饋,比如喝水、回座位、入廁、到老師身邊來等等。家長(zhǎng)也要配合老師一起討論引導(dǎo)的方法或策略。 有針對(duì)性地增加親子游戲或親子閱讀。 創(chuàng)造條件讓孩子與小伙伴一起玩耍。 家庭成員間教育理念與方法要一致。 。我們每個(gè)老師都努力搜集一些有關(guān)交往障礙或改變自閉傾向的成功個(gè)案來研究,希望可以從已有的經(jīng)驗(yàn)中獲得理論與策略方法的提升,從而推進(jìn)自己的工作。 二、采取措施 。宸宸的爸爸又由于工作繁忙。他在家與在外面的表現(xiàn)簡(jiǎn) 直就是判若兩人,在家能說會(huì)道,與家 人相處得很好。與家長(zhǎng)堅(jiān)持每天進(jìn)行交流,相互交流涵涵在園和在家的行為表現(xiàn),家園共育形成最佳合力。哈佛大學(xué)校長(zhǎng)陸登庭說過:如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動(dòng)力,就不可能產(chǎn)生那些對(duì)人類和社會(huì)具有巨大價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造。在平時(shí)的生活中我們總是及時(shí)發(fā)現(xiàn)涵涵的優(yōu)點(diǎn),放大他的優(yōu)點(diǎn),希望能打開他的心靈之門,與他建立一種和諧的關(guān)系,讓他成為和諧集體中的一員。因此,在平等地把表揚(yáng)和關(guān)注送給涵涵的基礎(chǔ)上,每天集體晨談后我都和他個(gè)別交談幾分鐘,告訴他自己長(zhǎng)大了,應(yīng)該如何自己管好自己,讓他感受到老師給予他的特殊的愛。涵涵的好奇心是很強(qiáng)的,在好奇心的驅(qū)使下,他愛到處亂跑,看見什么都想摸一摸。 。”然后就跑走了。他情感豐富,會(huì)時(shí)不時(shí)地過來親一親老師,表示對(duì)老師的喜歡…… ◆鏡頭一:小朋友一起坐好等爸爸媽媽來接,可涵涵一會(huì)兒摸摸玩具架子,一會(huì)兒看看衣柜里的東西,一會(huì)摸摸小朋友的頭發(fā),一刻都閑不著。 抓住機(jī)遇,對(duì)其進(jìn)行教育。 在日常生活中,注意Mary的進(jìn)餐情況。對(duì)于自己不喜歡吃的菜,她常常挑出來,借口是“這是不能吃”“媽媽說我不能吃這個(gè)菜”“老師,這個(gè)菜我吃了會(huì)吐的”等等,對(duì)于老師的提醒,孩子不聽,堅(jiān)持已見。媽媽、爸爸忙著工作、做生意,對(duì)孩子學(xué)習(xí)、生活不太管,對(duì)孩子的物質(zhì)要求都會(huì)盡可能滿足,所以造成她獨(dú)立性較差、對(duì)食物很挑剔的性格。面對(duì)這類幼兒，我們應(yīng)該采取“反問”的形式來激勵(lì)幼兒，對(duì)幼兒可以多提一些“你認(rèn)為呢？”“你想的是怎樣的？”等問題來鍛煉這類幼兒。沒有自信、做事不肯定是小年齡幼兒的一種表現(xiàn)形式。（二） 中午吃飯、睡覺時(shí)間。個(gè)案分析：“接下來干什么”觀察對(duì)象：托班幼兒（王蘇立） 月齡：36個(gè)月觀察實(shí)錄：（一） 早晨來園。懂得遵守規(guī)則，不隨意動(dòng)手打人，能較好地控制自己的行為。通過一學(xué)期的教育、矯治，邢的任性行為減少了，各方面都有明顯的進(jìn)步。即，將他一日進(jìn)步點(diǎn)和不足以故事的口吻寫下來，然后配上簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫，交給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)回家讀給邢聽。引導(dǎo)與他人相處時(shí)要和氣，有禮貌。讓其盡情的施展，然后家長(zhǎng)給予鼓勵(lì)。邢能做到嗎？”從此，邢一旦要哭，我就以此事鼓勵(lì)他，果然進(jìn)步很大。，及時(shí)鼓勵(lì)。當(dāng)時(shí)我想去安慰他，可以前的幾次告訴了我，那樣只能火上澆油，小朋友醒的會(huì)更多。有時(shí)候，老師有必要對(duì)孩子的不良行為故意忽略，特別是對(duì)容易沖動(dòng)的邢，必要時(shí)可以實(shí)行短時(shí)間的“冷處理”。在活動(dòng)中邢對(duì)小家庭產(chǎn)生興趣，積極參加表演，在表演中，既當(dāng)主人又當(dāng)客人，學(xué)習(xí)了不少的禮貌用語，而這些禮貌用語正是他學(xué)習(xí)熱情待人、互助友愛的基礎(chǔ)之一。對(duì)策 。在很大程度上對(duì)邢有負(fù)面影響。與小朋友在一起，他經(jīng)常無故推打小朋友，損壞他人的作品，膽小的幼兒經(jīng)常被他弄哭，膽大的幼兒被他招惹后引發(fā)對(duì)立情緒，他便說一些過激的話，還大嚷大叫，大哭大鬧，老師問原因，他不理，仿佛很冤就是個(gè)哭。個(gè)案 邢，男，3歲半，小班幼兒。對(duì)一名有任性行為幼兒的矯治幼兒期是人生發(fā)展的重要時(shí)期，是個(gè)性和行為習(xí)慣發(fā)展的關(guān)鍵期。反思以前我們的參觀活動(dòng)，似乎只是帶孩子到那兒看一看，回來說一說，孩子看得都比較片面、零散，只是沉浸于“游玩”之中，真正的收獲及活動(dòng)意義不大。孩子們個(gè)個(gè)發(fā)言踴躍，可以看出收獲頗多。戴琎一組則采訪起了哥哥姐姐：“你們?cè)缟蠋c(diǎn)起床上學(xué)？一天上幾節(jié)課？每節(jié)課幾分鐘？作業(yè)多不多、難不難？上小學(xué)辛苦嗎？……”哥哥姐姐們十分配合，認(rèn)真地予以答復(fù)，戴琎也在紙上記呀記。到達(dá)中心小學(xué)后，孩子們興奮不已，東看看西瞧瞧，對(duì)一切都很新奇，看得十分仔細(xì)。我試想了一下幾點(diǎn)措施：通過各種途徑，如教學(xué)活動(dòng)，幼兒感興趣的活動(dòng)材料，我?guī)愕?，激發(fā)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，幫助幼兒養(yǎng)成基本的運(yùn)動(dòng)能力，走，跑，跳，平衡等，發(fā)展其動(dòng)作的協(xié)調(diào)性?；顒?dòng)對(duì)他來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，不管是心理上還是行動(dòng)上。分析：陳昊云小朋友是我班比較內(nèi)向，膽小的孩子。”昊昊在同伴的催促下只得鼓足勇氣前進(jìn)。孩子們看到這個(gè)場(chǎng)景個(gè)個(gè)異常興奮，躍躍欲試。 當(dāng)然，這并不意味著放棄嚴(yán)格要求，但必須把嚴(yán)格要求建立在愛的基礎(chǔ)上。 雖然這也是我預(yù)料中的事，但是我聽了心里還是有點(diǎn)難以接受，但是還是接著問了：“為什么呢？” “因?yàn)槟悴幌矚g我！你要罵我的。在以后的時(shí)間里，我總是用鼓勵(lì)的目光關(guān)注她的一言一行，適時(shí)地表揚(yáng)她。首先，要消除她的緊張情緒。這一天，園園也沒有哭?！皩?duì)呀，你今天沒有哭，進(jìn)步了?！伴_心。（4）來幼兒園之前，在路上（在家里）發(fā)生了不愉快的事。（5）創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)園園為別人服務(wù)。（1）對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，做好園園來園之前的思想工作。班級(jí)里的小朋友看見了，紛紛說：“園園，你怎么還在哭呀？幼兒園里可好玩了。（2）飯菜不好吃。（2）老師幫助園園進(jìn)餐。（3）帶園園找媽媽，和媽媽一起安慰園園。過了一會(huì)兒，只聽見活動(dòng)室里“哇”的一聲，園園正站在娃娃加里大聲地哭呢！可能原因應(yīng)對(duì)策略（1）找不到媽媽，著急了。他已經(jīng)是我們小小有名的“哭大王”了。離開了自己熟悉的家人，自己的事情要自己完成，要學(xué)會(huì)自己照顧自己。如果以后你一直聽老師的話，和小朋友好好相處，上課認(rèn)真舉手，那老師小朋友會(huì)更喜歡你。這以后，他每次上課都非常認(rèn)真，這樣就形成了一個(gè)良性循環(huán)。對(duì)高陽這樣的孩子，我們?cè)啻谓逃⑴u(píng)他，但效果不佳。3．好奇心很強(qiáng)。2．缺少溝通?！辩R頭三：吃點(diǎn)心的