少教多學(xué)rdquo課題研究階段性總結(jié)-wenkub.com
2025-10-13 10:33 本頁(yè)面
【正文】 這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。 ，拓展延伸體現(xiàn)不夠。 ，解決問題的難度小。我們真真正正的從心底認(rèn)可了“少教多學(xué)”的理念和模式。 2．案例研究法 本課題將經(jīng)常選取典型的教學(xué)案例進(jìn)行深入剖析和研究，最終形成一批體現(xiàn)課題研究特色、具有參考價(jià)值的案例。 制訂相關(guān)措施和計(jì)劃，下達(dá)任務(wù)，明確責(zé)任；在具體的課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，通過舉行研討課，發(fā)現(xiàn)問題，完善操作思路。 ，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。即：（研究和設(shè)計(jì)好課堂提問） —— 學(xué)生自學(xué) —— 合學(xué)質(zhì)疑 —— 難點(diǎn)點(diǎn)撥。 三看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂氛圍，探究的問題是否激發(fā)了學(xué)生的思維。 一是學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，回答問題的人數(shù)。學(xué)生不是盲目地自學(xué)，而是在教師指導(dǎo)下自學(xué)，教師的指導(dǎo)必須符合“四明確”要求：明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。 倘若教師以教為主，只顧自己多教，勢(shì)必?cái)D占學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，銷蝕學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 （二） 要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，首先得讓學(xué)生學(xué)，并且要多學(xué)。這種教學(xué)狀態(tài)的下的教師，自然不能“多教”，不能霸占課堂，不能包辦代替，不能無視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)。 二、統(tǒng)一思想 達(dá)成共識(shí) 根據(jù)開題儀式趙明先生及其他專家、領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和深入我們學(xué)校15 位教師的“少教多學(xué)”公開課的課堂，我們深切的認(rèn)識(shí)到： （一） 教是為了達(dá)到不需要教 葉圣陶先生指出：“教任何功課，最終的目的都在于達(dá)到不需要教。從課題立項(xiàng)到今，八個(gè)多月已過去了，回顧我們學(xué)校實(shí)驗(yàn)的歷程，特將實(shí)驗(yàn)的階段性工作總結(jié)如下： 一、承辦開題 確立子題 2020 年 10 月，由鄂爾多斯市教育局主辦，東勝區(qū)教 育局、教研中心承辦的“全國(guó)教育科學(xué)‘十二五’規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題‘少教多學(xué)’在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略與方法研究”的開題活動(dòng)，在我校隆重開幕。 同時(shí)，我校加入了“全國(guó)教育科學(xué)‘十二五’規(guī)劃教育部規(guī)劃課題‘少教多學(xué)’在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略與方法研究”課題組的實(shí)驗(yàn)研究行列。假如學(xué)生進(jìn)入這種境界：能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，
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