【正文】 光是進(jìn)行課題理論研究及了解課題研究的方法就花費(fèi)了大量的時(shí)間。研究成果：《學(xué)生生物學(xué)科聽課效率低下的原因研究》結(jié)題報(bào)告。另一種是，課堂中途不知不覺注意力離開課堂內(nèi)容導(dǎo)致聽課效率低下。教師缺乏對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)與良好品質(zhì)的養(yǎng)成教育，加劇學(xué)生的厭學(xué)情緒。成果的主要內(nèi)容階段性成果：《學(xué)生生物學(xué)科聽課效率的調(diào)查報(bào)告》。將課題研究方案、課題立項(xiàng)通知及課題研究進(jìn)度計(jì)劃表等有關(guān)資料印發(fā)給本課題組全體成員，以便大家能夠根據(jù)課題研究方案一步一步地開展課題研究工作，為下一步課題研究的順利開展作了一次很好的動(dòng)員。（2）收集、學(xué)習(xí)相關(guān)理論文獻(xiàn)資料，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新適合本地實(shí)際的有助于改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略?！坝行W(xué)習(xí)”指幫助學(xué)生花更少的時(shí)間，收獲更多的知識(shí),讓學(xué)生“學(xué)一知十”；有效學(xué)習(xí)應(yīng)該是讓學(xué)習(xí)變得更有趣，它不應(yīng)該讓學(xué)生覺得枯燥乏味，而應(yīng)該寓教于樂；有效學(xué)習(xí)應(yīng)該是非常有效地布置作業(yè)，它不應(yīng)該是讓學(xué)生做題海，而應(yīng)該是做盡可能少的題就能掌握盡可能豐富和牢靠的知識(shí)，它應(yīng)該是有的放矢、各個(gè)擊破。更令人擔(dān)憂的是:對(duì)于這種現(xiàn)象，許多教師已經(jīng)習(xí)以為常，其危害性也就常常被忽略，以致這種隱性的“厭學(xué)”在現(xiàn)在的中學(xué)階段表現(xiàn)得越來越明顯，這給孩子的未來發(fā)展做了一種不成功的鋪墊。并在教學(xué)實(shí)踐中積極有效地實(shí)施課題研究、推動(dòng)我校的生物學(xué)科教學(xué)。目前學(xué)校課題的進(jìn)展程度：B （可多選、補(bǔ)充）：A C．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視D．其他（可附頁）：C ：B ，推進(jìn)課題研究 ：C 、出版的平臺(tái) ，推廣課題成果，展示子課題研究成果 ，是否有計(jì)劃在全國推廣貴校的研究成果，進(jìn)行成果展示？具體愿望和要求有哪些？希望把我們的研究成果在全區(qū)進(jìn)行推廣，并堅(jiān)持把課題在全校繼續(xù)研究下去，爭取營造一個(gè)濃厚的氛圍，讓孩子們通過對(duì)圣公文化了解，進(jìn)而愛上傳統(tǒng)文化，傳承傳統(tǒng)文化。碑廓鎮(zhèn)甫田小學(xué)認(rèn)真選擇、提煉，凝練獨(dú)特的學(xué)校文化精神，積淀和豐富獨(dú)具特色的學(xué)校文化底蘊(yùn)，積極建構(gòu)學(xué)校的特色文化課程，展示出專屬于自己的特色風(fēng)采,拾取了圣公文化美麗的浪花。 2加深理論研究力度，并建構(gòu)完整的理論體系。如何運(yùn)用已經(jīng)總結(jié)出來的原則和策略開發(fā)更多的校本課程。雖然經(jīng)歷了一年的開展，但是目前進(jìn)展緩慢，參與學(xué)生總量較少，這里有一個(gè)主要原因就是家長的態(tài)度，他們認(rèn)為，參與課題活動(dòng)，可能會(huì)影響學(xué)習(xí)。問題一 課題項(xiàng)目文化氛圍不濃在實(shí)施這個(gè)課題的過程中，我們?cè)谖幕諊鸂I造上力度不夠，只是在極少數(shù)的地方進(jìn)行了文字宣傳，沒有做到持之以恒。我們采用自愿報(bào)名的方式，挑選了一批勇于承擔(dān)重任且有一定開發(fā)能力的教師組成校本教材開發(fā)團(tuán)隊(duì)，其主體為我校各科骨干教師。校本課程開發(fā)促進(jìn)了我校教師素質(zhì)的提高。因此，對(duì)現(xiàn)行教材中與圣公文化相關(guān)的內(nèi)容必須放大它的功能，使它的課程價(jià)值最大化。（2）學(xué)科教學(xué)選用圣公文化的基本原則。②圣公文化是我校學(xué)科教學(xué)的一個(gè)不容忽視的好“例子”。探索出圣公文化走進(jìn)學(xué)科課程的策略。突出從學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，注重情趣性，使學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)、能力在學(xué)習(xí)中整合提高。②設(shè)置校本課程的目標(biāo)。③校本課程開發(fā)是充分運(yùn)用學(xué)校情境與資源的課程開發(fā)工作。（1）校本課程開發(fā)原則：①校本課程開發(fā)應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)需求，以學(xué)校及學(xué)生的需要為核心，以學(xué)校為基地、以學(xué)生需求為導(dǎo)向的課程開發(fā)，它是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。2017年5月份，學(xué)校在教學(xué)樓走廊布置圣公文化的文化墻，并在一樓大廳布置教育展板，向同學(xué)們圣公事跡及其它相關(guān)鄉(xiāng)土文化資源。2016年9月份，學(xué)校組織教師在前期工作的基礎(chǔ)上編寫校本課程，并成立了以孫崇鋒校長為組長，李玲主任為副組長的編委會(huì)著手進(jìn)行校本教材的編寫組，力求在教材中融入學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的美德。，促進(jìn)教師的專業(yè)成長與發(fā)展，提升教師教育觀念，提高教師教育創(chuàng)新的能力，建立一支具有校本課程開發(fā)能力和實(shí)施能力的骨干教師隊(duì)伍。第四篇：校本文化課題中期研究成果匯報(bào)《圣公文化與校本課程整合的實(shí)踐研究》課題中期研究成果匯報(bào)一年來，本課題研究的各項(xiàng)工作按照課題實(shí)施計(jì)劃有序推進(jìn)，自從立項(xiàng)以來，在同組教師的通力協(xié)作和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，課題的各項(xiàng)工作正有條不紊的開展，取得了預(yù)期的效果。課堂小結(jié)時(shí)，讓學(xué)生回顧所學(xué)，交流收獲，完成測(cè)試題，當(dāng)堂反饋與矯正，老師隨堂批改，輔導(dǎo)。學(xué)生帶著問題與其他同學(xué)交流，小組內(nèi)解決不了的，做好記錄，寫在黑板上或課堂反饋記錄上，與其他組交流，必要時(shí)，由老師點(diǎn)撥。學(xué)生充分利用小組平臺(tái)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生根據(jù)老師編寫預(yù)習(xí)學(xué)案，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。讓他們體驗(yàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的快樂，而師生之間面對(duì)面的交流，更促進(jìn)了師生情感對(duì)話，使他們充分感受到了學(xué)習(xí)小主人的角色地位，使學(xué)生主動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性很高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)，主動(dòng)探究能力有所提高?；厥渍n題研究歷程，我愈加深刻地感受到，科研是完善教育、提高老師科研能力的重要載體與途徑，是學(xué)校得以持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。大大增加或加強(qiáng)了與當(dāng)今社會(huì)生活聯(lián)系緊密的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其那些與當(dāng)前學(xué)生生活、當(dāng)今社會(huì)實(shí)際、現(xiàn)代化技術(shù)和生產(chǎn)實(shí)際中出現(xiàn)的新問題、新情況、新課題聯(lián)系緊密的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而在宏觀上進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)面，拓展學(xué)習(xí)廣度，培養(yǎng)學(xué)生把社會(huì)生活實(shí)際情境中的具體問題抽象成理論問題的能力和應(yīng)用所學(xué)解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生的思想豐富多彩，學(xué)習(xí)的活動(dòng)千姿百態(tài)，教師不可能在課前完全作好規(guī)劃。（二）給學(xué)生足夠時(shí)空，真實(shí)體驗(yàn)探究過程新課程改革的基本理念中強(qiáng)調(diào)“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”。六、改進(jìn)措施通過課題研究與實(shí)踐，雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入和新課程改革的全面推進(jìn)，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中仍存在著諸多不足，為此，我提出了下一階段課題研究的三大重點(diǎn)，以此進(jìn)一步提升課題研究成果質(zhì)量和實(shí)施新課程的水平：（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，指明探究方向在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。課堂教學(xué)中面向全體仍然不夠。學(xué)生寫在作業(yè)本上，按時(shí)上交授課教師逐一批改。（三）課后教學(xué)行為（1）．知識(shí)梳理作業(yè)。④公布或分發(fā)新的預(yù)習(xí)提綱。課堂中段25分鐘：教師針對(duì)各