生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)-wenkub.com
2025-04-04 03:55 本頁(yè)面
【正文】 這樣的總結(jié)，不僅使學(xué)生形成了知識(shí)體系，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)了總結(jié)歸納的基本方法。邏輯／數(shù)學(xué)智能交往／交流智能自知／自省智能視覺(jué)／空間智能自知／自省智能視覺(jué)／空間智能自然智能邏輯／數(shù)學(xué)智能言語(yǔ)／語(yǔ)言智能交往／交流智能三級(jí)智力：評(píng)價(jià)與體驗(yàn)評(píng)價(jià)：流動(dòng)鑲嵌模型是不是完美無(wú)缺的？細(xì)胞膜中除了磷脂分子和蛋白質(zhì)分子外，還有沒(méi)有其他物質(zhì)？評(píng)價(jià)：制作的細(xì)胞膜模型有沒(méi)有更好的設(shè)計(jì)方法和更合適的實(shí)驗(yàn)材料。發(fā)展信息整合能力。并敢于提出個(gè)人觀點(diǎn)。將細(xì)胞放在37℃培養(yǎng)40min后，兩種顏色均勻分布在融合后的細(xì)胞膜表面。提出進(jìn)一步探究的問(wèn)題：生物膜是不是真是“蛋白質(zhì)—脂質(zhì)—蛋白質(zhì)”的三層結(jié)構(gòu)呢？尋找解決問(wèn)題的方法或途徑：呈現(xiàn)冰凍蝕刻技術(shù)工作原理并展示模擬圖片。發(fā)展想像能力。由于樣品對(duì)電子有不同散射度，因蛋白質(zhì)電子密度高，故顯灰暗；因磷脂分子的電子密度低，故顯光亮。領(lǐng)會(huì)科學(xué)探究的基本方法。邏輯／數(shù)學(xué)智能三級(jí)智力：評(píng)價(jià)與體驗(yàn)體驗(yàn)：“膜在組成成分上主要由磷脂和蛋白質(zhì)分子構(gòu)成”這一過(guò)程的探索。引導(dǎo)啟發(fā)，過(guò)渡。同時(shí)培養(yǎng)了動(dòng)手能力，合作交流能力。言語(yǔ)／語(yǔ)言智能邏輯／數(shù)學(xué)智能視覺(jué)／空間智能二級(jí)智力：加工與研究素描：根據(jù)磷脂分子模式圖及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，要求學(xué)生嘗試畫出水—空氣界面、水中二種情景的磷脂分子的排布方式。探究：，你們能得出什么結(jié)論? （細(xì)胞膜由脂質(zhì)物質(zhì)所組成）觀察：教師說(shuō)明磷脂分子是構(gòu)成細(xì)胞膜的主要成分，并提供磷脂分子模式圖。從尿毒癥和血液透析引入課題，體現(xiàn)了“注重與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系”的課程理念。將多元智能理論融入生物教學(xué)中，整合多元智能與項(xiàng)目學(xué)習(xí)，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中蘊(yùn)含探究性學(xué)習(xí)，是本節(jié)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)。加德納(Howard Gardner)1983年提出了多元智能理論，多元智能理論提出每個(gè)人至少有八種智能，即言語(yǔ)／語(yǔ)
化學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1