生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)(文件)
【正文】 身體／運(yùn)動(dòng)智能視覺(jué)／空間智能視覺(jué)／空間智能交往／交流智能三級(jí)智力：評(píng)價(jià)與體驗(yàn)體驗(yàn)：呈現(xiàn)史料支持學(xué)生的結(jié)論：1925年，他們用丙酮抽提細(xì)胞膜中的脂類(lèi)物質(zhì)在水面鋪成單分子層，聚攏后測(cè)得的總面積是紅細(xì)胞總面積的2倍。自知／自省智能（2）探究細(xì)胞膜的成分——蛋白質(zhì)分子項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖多元智能理論一級(jí)智力：收集與搜索閱讀：呈現(xiàn)科學(xué)史料：科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)細(xì)胞膜不但會(huì)被溶解脂質(zhì)的物質(zhì)溶解，也會(huì)被蛋白酶(能專(zhuān)一地分解蛋白質(zhì)的物質(zhì))分解。首先是根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和有關(guān)知識(shí)，進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砗痛竽懙南胂?，提出假說(shuō)。為更高層次學(xué)習(xí)作鋪墊。觀察圖片：利用超薄切片技術(shù)在電鏡下獲得的清晰的細(xì)胞膜照片。體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)在科學(xué)發(fā)展中的關(guān)鍵作用。將冰凍蝕刻技術(shù)的模擬排布圖與學(xué)生自己建構(gòu)的模型相比較，找出異同。修正完善：，提出了“流動(dòng)鑲嵌模型”。培養(yǎng)對(duì)信息的處理和整合能力。凸顯矛盾，促使新的思考。體驗(yàn)科學(xué)工作的艱巨性。4 / 4。自知／自省智能自知／自省智能應(yīng)用概念圖、列表比較等方法，進(jìn)行總結(jié)內(nèi)化應(yīng)用概念圖、列表比較等方法，總結(jié)歸納生物膜的研究歷程和流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容。體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)，歸納建模的基本方法。體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)在科學(xué)發(fā)展中的作用。培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。 從科學(xué)史料中尋找支持實(shí)驗(yàn)：1970年，F(xiàn)rye和Edidin的人—鼠細(xì)胞融合實(shí)驗(yàn)：融合后的細(xì)胞一半發(fā)紅色熒光，另一半發(fā)綠色熒光。并將單位膜模型與學(xué)生自己建構(gòu)的模型相比較。小組合作，動(dòng)手建構(gòu)。閱讀科學(xué)史料：電子顯微鏡工作原理：電子顯微鏡是用電子束來(lái)照射被檢驗(yàn)樣品。最終得出結(jié)論。言語(yǔ)／語(yǔ)言智能二級(jí)智力：加工與研究探究：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你對(duì)膜化學(xué)成分在種類(lèi)上認(rèn)識(shí)是否還有新的結(jié)論? （推測(cè)膜中可能還含
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