生物膜的流動鑲嵌模型一節(jié)的教學(xué)設(shè)計-文庫吧在線文庫
【正文】 過渡。領(lǐng)會科學(xué)探究的基本方法。發(fā)展想像能力。將細(xì)胞放在37℃培養(yǎng)40min后，兩種顏色均勻分布在融合后的細(xì)胞膜表面。發(fā)展信息整合能力。這樣的總結(jié)，不僅使學(xué)生形成了知識體系，而且使學(xué)生學(xué)會了總結(jié)歸納的基本方法。邏輯／數(shù)學(xué)智能交往／交流智能自知／自省智能視覺／空間智能自知／自省智能視覺／空間智能自然智能邏輯／數(shù)學(xué)智能言語／語言智能交往／交流智能三級智力：評價與體驗評價：流動鑲嵌模型是不是完美無缺的？細(xì)胞膜中除了磷脂分子和蛋白質(zhì)分子外，還有沒有其他物質(zhì)？評價：制作的細(xì)胞膜模型有沒有更好的設(shè)計方法和更合適的實驗材料。并敢于提出個人觀點。提出進(jìn)一步探究的問題：生物膜是不是真是“蛋白質(zhì)—脂質(zhì)—蛋白質(zhì)”的三層結(jié)構(gòu)呢？尋找解決問題的方法或途徑：呈現(xiàn)冰凍蝕刻技術(shù)工作原理并展示模擬圖片。由于樣品對電子有不同散射度，因蛋白質(zhì)電子密度高，故顯灰暗；因磷脂分子的電子密度低，故顯光亮。邏輯／數(shù)學(xué)智能三級智力：評價與體驗體驗：“膜在組成成分上主要由磷脂和蛋白質(zhì)分子構(gòu)成”這一過程的探索。同時培養(yǎng)了動手能力，合作交流能力。探究：，你們能得出什么結(jié)論? （細(xì)胞膜由脂質(zhì)物質(zhì)所組成）觀察：教師說明磷脂分子是構(gòu)成細(xì)胞膜的主要成分，并提供磷脂分子模式圖。將多元智能理論融入生物教學(xué)中，整合多元智能與項目學(xué)習(xí)，在項目學(xué)習(xí)中蘊含探究性學(xué)習(xí)，是本節(jié)設(shè)計的創(chuàng)新點。因此本節(jié)在情感態(tài)度與價值觀方面的教學(xué)目標(biāo)可定為“探討在建立生物膜模型的過程中，實驗技術(shù)的進(jìn)步所起的作用；探討建立生物膜模型的過程如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。“生物膜的流動鑲嵌模型”主要介紹了對生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程，目的是讓學(xué)生在認(rèn)識生物膜結(jié)構(gòu)的同時，了解人類探究生物膜結(jié)構(gòu)的過程和方法，認(rèn)識到可以通過對現(xiàn)象的推理分析提出假說，假說仍然需要觀察和實驗來驗證。而第二節(jié)內(nèi)容又是解釋第三節(jié) “物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆?
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