生物膜的流動鑲嵌模型一節(jié)的教學設計-wenkub
2023-04-22 03:55:49 本頁面
【正文】 言智能、邏輯／數(shù)學智能、音樂／節(jié)奏智能、身體／運動智能、視覺／空間智能、交往／交流智能、自知／自省智能和自然智能。因此本節(jié)在情感態(tài)度與價值觀方面的教學目標可定為“探討在建立生物膜模型的過程中，實驗技術的進步所起的作用；探討建立生物膜模型的過程如何體現(xiàn)結構與功能相適應的觀點。因此本節(jié)在知識方面的教學目標可定為“簡述生物膜的結構”。“生物膜的流動鑲嵌模型”主要介紹了對生物膜結構的探索歷程，目的是讓學生在認識生物膜結構的同時，了解人類探究生物膜結構的過程和方法，認識到可以通過對現(xiàn)象的推理分析提出假說，假說仍然需要觀察和實驗來驗證。本章共三節(jié)，第一節(jié)主要說明細胞膜是選擇透過性膜，為什么具有選擇透過性，這與膜的結構有關，于是進入第二節(jié)內容。而第二節(jié)內容又是解釋第三節(jié) “物質跨膜運輸?shù)姆绞健钡幕A。隨著技術手段的改進不斷發(fā)現(xiàn)新的證據(jù)，原有的觀點或理論還會不斷得到修正和完善，并歸納總結出生物膜模型建構的基本方法。能力目標：本節(jié)內容以生物膜結構的探究歷程為主線，學生動腦分析實驗現(xiàn)象得出實驗結論并構建模型為重點，讓學生們從中體驗科學的實驗思想和實驗方法?！比?、教學的重點和難點教學重點：流動鑲嵌模型的基本內容。每種智能都需教師在教學中給予重視，以促進學生全面且富有個性的發(fā)展，這與生物課標的理念“面向全體學生”相吻合。其操作流程可概括如下：評價與體驗加工與研究收集與搜索構建細胞膜的流動鑲嵌模型呈現(xiàn)科學史料組織探究活動發(fā) 散創(chuàng) 新探究活動評價形成和運用知識 五、教學過程設計創(chuàng)設與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的教學情境，導入主題首先聯(lián)系前一節(jié)的教學內容，從物質跨膜運輸?shù)膶嵗梢钥闯?，生物膜具有選擇透過性。從血液透析膜的原理到生物膜的功能，從生物膜的功能到生物膜結構的探索，體現(xiàn)了“結構與功能相適應”的生物學觀點。，激發(fā)探究欲望。制作：利用積件構建細胞膜中的磷脂分子排布模型。
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