低段數(shù)學(xué)課堂學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)探究-wenkub.com
2025-04-01 03:21 本頁(yè)面
【正文】 研究案例。在實(shí)踐和研究中，課題組教師積極參與教科研工作，老師們相互學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)，形成了良好的教研學(xué)習(xí)氛圍。（二）教師方面：增強(qiáng)了教師的科研能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng) 我們一直把研究過(guò)程與教學(xué)實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)。促進(jìn)了學(xué)生的邏輯思維能力的條理化；學(xué)生的邏輯思維能力得到了培養(yǎng)。要抓住各種機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的參與課堂表達(dá)的主動(dòng)性和積極性，使各個(gè)層次的學(xué)生的思維水平和表達(dá)能力都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。比如，用語(yǔ)言夸獎(jiǎng)：如“你講的有點(diǎn)道理，請(qǐng)繼續(xù)”“你的聲音真響亮！” “你一下子能說(shuō)這么多種方法，太了不起了！”“你說(shuō)起話(huà)來(lái)身子站得直直的，多大方啊！”“你再好好想想，呆會(huì)兒老師請(qǐng)你好嗎？”“你的聲音真甜”、“你說(shuō)得很流利”、“你真的很勇敢”、“你表達(dá)得很清晰”、“你進(jìn)步真大”、“你好棒啊！”“說(shuō)得好！”、“不用急，慢慢說(shuō)”……用動(dòng)作夸獎(jiǎng)：大拇指點(diǎn)贊、全班有節(jié)奏的掌聲等等。數(shù)學(xué)課中，教師要嘗試鼓勵(lì)孩子大膽地說(shuō)，大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解。因?yàn)閷W(xué)生僅僅依靠課堂上聽(tīng)老師的講授是很難完善并提高自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的，只有通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教材的充分閱讀，做好與數(shù)學(xué)課本里數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言的交流，才能更好地規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，鍛煉好自己的理解力和表達(dá)力，從而提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平和數(shù)學(xué)交流能力。（四）教給學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材的方法，在閱讀中體悟數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)。所以，教師應(yīng)該調(diào)整教學(xué)方法，真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，盡量多給學(xué)生提供說(shuō)的機(jī)會(huì)。這個(gè)時(shí)候教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生一邊擺學(xué)具一邊說(shuō)：“8和幾湊成10 ？所以要把5分成幾和幾呢？8加2等于幾？10加3等于幾？”學(xué)生反復(fù)擺反復(fù)說(shuō)，在這樣的手口并用的過(guò)程中，學(xué)生的對(duì)算理的理解不僅更深了，而且語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了很好的訓(xùn)練。在學(xué)生在動(dòng)手進(jìn)行學(xué)具操作時(shí)，教師要給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生不僅動(dòng)腦、動(dòng)手還要?jiǎng)涌?，多讓學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言有條理地?cái)⑹霾僮鬟^(guò)程，表述獲取知識(shí)的思維過(guò)程，把動(dòng)手操作、動(dòng)腦理解、動(dòng)口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而更好地促進(jìn)了學(xué)生感知和內(nèi)部智力的轉(zhuǎn)化，達(dá)到深化理解知識(shí)的目的。這樣地訓(xùn)練，既訓(xùn)練了學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的條理性，有發(fā)展了他們的思維能力。 在教學(xué)一年級(jí)的用10以?xún)?nèi)加減法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，我們可以用這幾個(gè)問(wèn)題來(lái)教給學(xué)生說(shuō)的方向和條理。所以，數(shù)學(xué)課上的語(yǔ)言表達(dá)一定是要準(zhǔn)確的，不然就造成了知識(shí)性的錯(cuò)誤?！边@里就因?yàn)橛迷~不準(zhǔn)確，將“圍成”說(shuō)成了“組成”，而出現(xiàn)了關(guān)鍵點(diǎn)的錯(cuò)誤，兩個(gè)詞雖然只差一個(gè)字，意思卻相差千里。所以，在日常教學(xué)中，就應(yīng)該從低年級(jí)起，在課堂上不說(shuō)省略句，不說(shuō)半截話(huà)，要求學(xué)生每一句話(huà)都說(shuō)得完整，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。雖然看起來(lái)確實(shí)沒(méi)有錯(cuò)誤，但是時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成一種思維惰性，這種惰性就會(huì)影響后期語(yǔ)言表達(dá)的完整性和準(zhǔn)確性。（1）完整性 一、二年級(jí)的學(xué)生思維單一，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還比較零散的、不系統(tǒng)的，語(yǔ)言表達(dá)經(jīng)常不完整，不連貫，不能很好地說(shuō)上一句完整的話(huà)。語(yǔ)言要求
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