心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透-wenkub.com
2025-03-30 00:52 本頁(yè)面
【正文】 可以肯定，只要充分發(fā)揮語(yǔ)文教師自身的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，完全可以將心理健康教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)融合在一起，學(xué)生心理健康水平必將進(jìn)一步提高，其語(yǔ)文教育效果也將非常顯著，同時(shí)對(duì)小學(xué)其它各科教育教學(xué)產(chǎn)生良好影響，給學(xué)校素質(zhì)教育帶來(lái)巨大的促進(jìn)。②測(cè)量表需要控制使用。 此種方法是通過(guò)心理測(cè)驗(yàn)來(lái)研究個(gè)體心理發(fā)展的一種方法。談話法一般是個(gè)別測(cè)定的方法，教師可通過(guò)談話較詳盡、真實(shí)、確鑿地了解學(xué)生心理發(fā)展具體表現(xiàn)和有關(guān)細(xì)節(jié)，以便深入地研究問(wèn)題。③隨時(shí)記錄與觀察目的有關(guān)的事實(shí)，以便事后進(jìn)行整理分析。 觀察法，就是有目的、有計(jì)劃地觀察小學(xué)生在一定條件下言行的變化，作出詳盡的記錄，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，從而判斷其心理發(fā)展特點(diǎn)及健康水平的一種方法。2．基本實(shí)驗(yàn)方法（1）教育實(shí)驗(yàn)法。對(duì)小學(xué)生心理健康研究將縱向追蹤研究和橫向比較研究相結(jié)合，個(gè)案研究與成組研究相結(jié)合，進(jìn)行綜合分析研究。既不能按自己的主觀體驗(yàn)和框框去解釋小學(xué)生行為，也不能按自己對(duì)某種學(xué)生喜歡程度去評(píng)定他們的心理健康水平，更不能夠?qū)⒁磺醒芯拷Y(jié)果去套自己的預(yù)期結(jié)果。本課題旨在通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施正確的評(píng)價(jià)，開(kāi)展對(duì)學(xué)生心理健康教育的滲透。（6）正確評(píng)價(jià)學(xué)生，提高學(xué)生心理健康水平教師正確的教育觀念是對(duì)學(xué)生實(shí)施正確評(píng)價(jià)的前提。（5）在語(yǔ)文課外活動(dòng)中滲透心理健康教育語(yǔ)文課外活動(dòng)具有開(kāi)放性、愉悅性、自主性和活動(dòng)性的特征，它是語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸。性格的意志特征在一定程度上調(diào)控、掩蓋或改造氣質(zhì)等心理素質(zhì)，使這些心理素質(zhì)消極因素得以抑制，積極因素得到發(fā)展。（4）在課堂教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生性格所謂性格是表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度和相對(duì)應(yīng)的行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征的總和。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程，它的內(nèi)容不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而且還包括指導(dǎo)學(xué)生掌握對(duì)所有影響學(xué)習(xí)的因素進(jìn)行有效調(diào)控的方法。小學(xué)語(yǔ)文教材涵蓋的內(nèi)容廣泛，既有語(yǔ)言文字訓(xùn)練的內(nèi)容，也有思想品德教育和心理健康教育因素。本課題將定性定量研究小學(xué)語(yǔ)文教師心理健康水平與所教學(xué)生心理健康水平的關(guān)聯(lián)程度，以及如何提高教師心理健康水平和增長(zhǎng)教師關(guān)于心理健康方面知識(shí)，充分發(fā)揮教師自身的主動(dòng)性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，將心理健康教育與他們?nèi)粘＝逃虒W(xué)活動(dòng)融合在一起。具體將從以下幾方面展開(kāi)研究：（1）語(yǔ)文教師應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科和繼續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)于弘揚(yáng)祖國(guó)的優(yōu)秀文化，提高民族素質(zhì)具有重要作用和深遠(yuǎn)意義。心理發(fā)展有一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程。兒童心理年齡特征是指兒童在一定年齡階段的那些一般的、典型的、本質(zhì)的特征而說(shuō)的。小學(xué)生的心理發(fā)展主要在其內(nèi)動(dòng)力驅(qū)使下由適合他們心理發(fā)展的教育條件決定的。這對(duì)內(nèi)部矛盾，一方面是新的需要，另一方面是原有水平。學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在教師的主導(dǎo)作用上。（1）先天與后天關(guān)系。無(wú)論是思維能力，還是個(gè)性，社會(huì)性和品德，都易于培養(yǎng)，諸如人生觀、世界觀等一類(lèi)穩(wěn)定的個(gè)性意識(shí)，在小學(xué)階段尚未萌芽；又如性格這一個(gè)性心理特征的核心成分，只是開(kāi)始形成
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1