心理健康教育在小學語文教學中滲透-免費閱讀
【正文】 測驗法與教育法往往是結合在一起的，從而判定小學語文教育教學活動中滲透心理健康教育的效果，為我們選擇最佳“滲透”模式提供可靠依據(jù)。問卷法是把要研究的主題分為詳細的綱目，擬成簡易的問題，讓學生據(jù)實答復，根據(jù)收回的答案經過統(tǒng)計處理或文字總結，以分析判斷“滲透”效果。談話法是了解學生心理活動的一種方法。 ①有明確的觀察目的。 （2）系統(tǒng)性原則。教師評價的對象是學生，學生是作為群體（班級）中的一員客觀存在的，集體的風氣如何，這個微觀的心理氛圍，對學生的精神風貌，對學生的情緒狀態(tài)，對學生的個性發(fā)展都有一定的影響作用。本課題正是依據(jù)以上原理和認識，針對少年兒童的可塑性的特點，通過語文課堂教學，開展對學生的性格優(yōu)化的滲透。這是因為心理因素（非智力因素）對學習起著啟動、維持、強化作用，是影響學習的動力部分。”對小學語文學科教學開展心理健康教育提出了明確的要求。由于小學語文教學的出發(fā)點和歸宿是立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎，因而它在培養(yǎng)和提高學生語文能力的同時，還注重對學生情感態(tài)度、意志品格、良好習慣和健康個性等心理品質方面的要求和培養(yǎng)，這種以人為本，追求學生可持續(xù)發(fā)展的教育教學，是學校進行心理健康教育的重要途徑和保障。一年級還是以具體形象思維為主要形式與幼兒晚期差不多，高年級的學生思維盡管還帶有具體形象性，但基本上是初步抽象邏輯思維了。教育教學過程中，過淺或過深的要求都會使兒童接受不了新知識，促進不了他們心理的發(fā)展，只有那種高于學生原有水平，而通過學生努力又可以達到的要求，是最符合學生知識水平的提高和與之相應的心理發(fā)展的。良好的遺傳素質無疑是心理正常發(fā)展的物質基礎。所以小學階段，成人與兒童容易溝通，師生之間，親子之間的關系容易融洽。心理健康教育不僅可以在德育工作中發(fā)揮作用，而且它提供了一種新的角度，使我們每一位教育工作者重新認識和看待自己的學生及學生出現(xiàn)的一些行為問題，可以有效地幫助教師改善師生交往狀況。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾，直接影響學校教育任務的完成與教育目標的實現(xiàn)。因此，在學校開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。以往教師對學生只注意到他們的表面行為問題如上課搗亂、厭學、逃學等，并把這些問題很快上升到德育的高度做出品行不良的判斷，而忽略了這些行為問題背后掩藏著的原因，包括小學生心理需求。小學生心理發(fā)展和變化具有較大的可塑性。兒童心理發(fā)展主要是由他們所處的環(huán)境條件（生活條件）和教育條件決定的，其中教育，尤其是學校教育起著主導作用。（3）教育與發(fā)展的關系。兒童心理年齡特征也表現(xiàn)在關鍵年齡上。4．在小學語文教學中滲透心理健康教育在充分尊重學生身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律的前提下，把心理健康教育目標與小學語文學科教學所含的有關因素，自然地、有機地結合起來，在滲透式的教學過程中，發(fā)展學生健康的個性，培養(yǎng)學生良好的意志品格，提高學生心理健康水平，促使學生全面、主動、和諧、健康的發(fā)展。小學語文教材是小學語文教學大綱的具體化
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