心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中滲透-全文預(yù)覽
【正文】 高度的定性與定量分析，確定學(xué)法指導(dǎo)中各要素與學(xué)生心理健康的關(guān)聯(lián)程度，從而探索出在學(xué)法指導(dǎo)中滲透心理健康教育的模式。（3）在對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)中，滲透心理健康教育小學(xué)語文學(xué)法指導(dǎo)是指教師通過一定的途徑對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)之中，逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。小學(xué)語文教材是小學(xué)語文教學(xué)大綱的具體化，是小學(xué)語文教師組織教學(xué)的主要依據(jù)，是教學(xué)內(nèi)容的載體。所以重視教師自身素質(zhì)的提高是真正深入、有效地開展學(xué)生心理健康教育的前提和保障。4．在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育在充分尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下，把心理健康教育目標(biāo)與小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)所含的有關(guān)因素，自然地、有機(jī)地結(jié)合起來，在滲透式的教學(xué)過程中，發(fā)展學(xué)生健康的個性，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品格，提高學(xué)生心理健康水平，促使學(xué)生全面、主動、和諧、健康的發(fā)展。3．小學(xué)語文教學(xué)特點(diǎn)與目的語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。兒童心理年齡特征也表現(xiàn)在關(guān)鍵年齡上。（4）年齡特征與個別差異。（3）教育與發(fā)展的關(guān)系。兒童心理發(fā)展內(nèi)部矛盾，是通過兒童的實(shí)踐活動激發(fā)出來的。兒童心理發(fā)展主要是由他們所處的環(huán)境條件（生活條件）和教育條件決定的，其中教育，尤其是學(xué)校教育起著主導(dǎo)作用。我國著名心理學(xué)家朱智賢教授根據(jù)國內(nèi)外兒童心理學(xué)的研究成果，將兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律概括為以下四個方面的關(guān)系。小學(xué)生心理發(fā)展和變化具有較大的可塑性。特別是腦的神經(jīng)系統(tǒng)的均勻和平穩(wěn)的發(fā)育構(gòu)成了小學(xué)生心理的協(xié)調(diào)發(fā)展；學(xué)習(xí)成為主導(dǎo)活動，不僅使小學(xué)生智力從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維，而且也使他們的心理得到迅速發(fā)展。以往教師對學(xué)生只注意到他們的表面行為問題如上課搗亂、厭學(xué)、逃學(xué)等，并把這些問題很快上升到德育的高度做出品行不良的判斷，而忽略了這些行為問題背后掩藏著的原因，包括小學(xué)生心理需求。因?yàn)橥捎趯W(xué)習(xí)成績好，這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時的幫助教育。因此，在學(xué)校開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。心理健康教育講座——心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透隨著社會的飛速發(fā)展，人們的文化觀念、生活方式、思維意識都發(fā)生著劇烈變化。這些心理行為問題不但嚴(yán)重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。心理健康是全員性的問題，是每一位小學(xué)生在成長與發(fā)展中都必然會面臨的問題，包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在教師看來是“好”孩子的學(xué)生。心理健康教育不僅可以在德育工作中發(fā)揮作用，而且它提供了一種新的角度，使我們每一位教育工作者重新認(rèn)識和看待自己的學(xué)生及學(xué)生出現(xiàn)的一些行為問題，可以有效地幫助教師改善師生交往狀況。一、《心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透》（以下簡稱《滲透》）課題研究基本出發(fā)點(diǎn)1．小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)從心理學(xué)角度看，小學(xué)期年齡段為6～7到11～12歲，兒童生長發(fā)育比較平穩(wěn)均勻（少數(shù)高年級女生例外）。所以小學(xué)階段，成人與兒童容易
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