高中通用技術控制與設計教案蘇教版必修-wenkub.com
2024-10-19 08:55 本頁面
【正文】 讓學生閱讀書中案例《抽水馬捅水箱的自動控制系統(tǒng)的設計》 控制系統(tǒng)的設計與實施案例 好，我們了解了控制系統(tǒng)設計的一般思路，下面我們一起來分析和了解控制系統(tǒng)的設計與實施案例 播放“香港回歸升旗視頻” 引導學生，如果我們學校的升旗也設計成這樣那該多好。 四、教學重點和難點 重點 ： 了解簡單的被控對象的基本特性，確定相關的量，會畫方 框圖。在控制系統(tǒng)的設計與實施案例中，重點要讓學生會分析和選擇案例，并最終會設計。 起減弱輸入信號作用 —— 負反饋。 開環(huán)控制：順向作用，沒有反向的聯(lián)系，沒有修正偏差能力，抗擾動性較差。首先用熱電偶來代替溫度計 來測量溫度的值，然后對溫度的比較，當小于恒溫箱給定時，就增大加熱裝置的電流；相反當大于恒溫箱給定時，就減小電流。放水、蒸發(fā)是干擾 閉環(huán)控制系統(tǒng)的特點 : 1)系統(tǒng)輸出量對控制作用有直接影響。 [核心 ]： 通過反饋來減少被控量 (輸出量 )的偏差。（引導學 生歸納出水塔水位控制系統(tǒng)框圖，著重推導信息反饋與比較環(huán)節(jié)的框圖表達。如果這個差值不能得到的話，整個動作也就沒有辦法完成了。 [演示 ]：反饋的工作過程：當人打算要拿桌子上的水杯時，人首先要看到自己的手與杯子之間的距離，然后確定自己手的移動方向，手始向水杯移動。 睜著眼睛畫： 人腦控制手畫眼睛，在此過程中，眼睛可以把手的位置及畫的效果及時反饋給大腦，使 得大腦準確精細的控制手去畫好眼睛。畫出其控制框圖，得出它們的控制類別。例如投訴與反饋、留言反饋、意見反饋、環(huán)境反饋、教學活動、超市反饋調查表、市場信息反饋系統(tǒng)、工作總結、 產品性 能檢驗、現(xiàn)代酒店控制方法等。 內容：小組合作設計制作一件自己喜歡的線材（稍硬）自行車藝術擺設品。注意引導學生體會控制系統(tǒng)的工作過程和方式，特別是理解閉環(huán)控制的工作過程以及其構成的作用。提高創(chuàng)作思維和動手操作實踐能力。滲透安全教育、德育教育、 環(huán)保等教育。 第三節(jié) 閉環(huán)控制系統(tǒng)的干擾與反饋（第二課時） 專心 愛心 用心 9 一、教學內容分析 本節(jié)內容在《控制和設計》中起到舉足輕重的作用，不 僅可使學生對閉環(huán)控制系統(tǒng)中的反饋（ feedback）有很深的認識，而且也為閉環(huán)控制系統(tǒng)的設計與實施打好基礎。 5 干擾因素的利用 干擾因素在某種情況下也可以成為我們利用的對象，例如打狂犬疫苗。 4 分析控制系統(tǒng)怎樣克服干擾因素 列舉游泳池的開環(huán)控制系統(tǒng)及閉環(huán)控制系統(tǒng)，分析閉環(huán)控制系統(tǒng)有較強抗干擾能力。 結合具體控制系統(tǒng)，使同學們了解控制系統(tǒng)當中的干擾因素所指的是什么。 五、 教學策略 六 、教學資源準備 多媒體課件等。 閉環(huán)控制系統(tǒng)方框圖： （解釋方框圖中的一些圖標代表的含義） （讓學生觀察并解釋閉環(huán)控制系統(tǒng)與開環(huán)控制系統(tǒng)的區(qū)別？然后教師歸納總結） 【生活案例】保溫電飯鍋的保溫控制、空調的溫度控制等等 【生產案例】溫室大棚、氨氣生產的反應爐溫控制等等 【復雜案例簡述】導彈防空系統(tǒng)，戰(zhàn)斧巡航導彈的控制 課堂小結 教師 引導補充 與老師一起歸納 練習 學生做練 習 第三節(jié) 閉環(huán)控制系統(tǒng)的干擾與反饋（第一課時） 專心 愛心 用心 7 一、教學內容分析 本節(jié)可以說是本章的難點，也是重點，這節(jié)也是對第二節(jié)內容的一個檢驗。 【馬上行動】（課文 p102） 控制系統(tǒng)一般分為開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)。注意引導學生體會控制系統(tǒng)的工作過程和方式，特別是理解閉環(huán)控制的工作過程以及其構成的作用。同時關注學生能否用不同的語言表達、交流自己的體驗和想法。 三、教學目標 知識與技能 熟悉簡單的開環(huán)控制系統(tǒng)的基本組成和簡單的工作過程 熟悉閉環(huán)控制系統(tǒng)的基本組成，能畫出一個簡單的 閉環(huán)控制系統(tǒng)的方框圖 理解閉環(huán)控制系統(tǒng)中的控制器、執(zhí)行器的作用 初步理解開環(huán)與閉環(huán)系統(tǒng)的區(qū)別 過程與方法 經歷“ 回想 — 分析 — 聯(lián)想 — 猜想 ” 的思維過程 ，與同學和老師充分溝通和交流，將前面所學的結構、流程、系統(tǒng)與控制的基本知識應用于具體問題的分析，發(fā)展創(chuàng)新精神。它是學生在學習控制在我們的生活和生產中的應用后，進一步學習有關控制系統(tǒng)的組成、工作方式以及兩種重要的控制系統(tǒng)：開環(huán)控制和閉環(huán)控制，并熟悉它們工作原理和作用。要求學生在理解的基礎上掌握好其控制的涵義。（圖片） 案例 3：現(xiàn)代網絡家電。 控制的應用 控制的應用自古就有，并在近代得到迅速發(fā)展，在社會生產生活的各個領域都有極其廣泛的應用。 [探究活動 ] 請同學們說說你在生活學習中所見到的應用控制的事例。 總結：事物發(fā)展的結果可能是人們預先
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