幼兒游戲存在的問題與探究-wenkub.com
2025-03-22 01:31 本頁面
【正文】 總之幼兒園游戲是適合于幼兒身心特點的一種獨特的活動形式，有著生動性、趣味性、教育性和可操作性。家長應(yīng)該在家中為幼兒提供進行角色游戲的場所、情境，幫助幼兒一起設(shè)計角色，指導(dǎo)幼兒游戲，在家庭中起到教師的作用，使幼兒園教育和家庭教育協(xié)調(diào)一致，為幼兒的全面發(fā)展提供良好的家庭環(huán)境。例如，在“娃娃家”中，教師以客人的身份去做客，帶去了禮物“蛋糕”，幼兒為娃娃過起了生日，唱生日歌，說祝賀語。 教師的指導(dǎo)應(yīng)該是“參與”，而不是“干預(yù)”。 再次，投放材料應(yīng)有目的，有階段的投放，不要一開始就把所有的材料都呈現(xiàn)出來，而應(yīng)該在游戲的發(fā)展過程中，給幼兒一定的時間去尋找、發(fā)現(xiàn)和獲取新的游戲材料，以保持他們對游戲的積極性和探索性。如果子、樹葉等無不滲透著美的韻味，能給予幼兒美的熏陶；簡樸美，好的材料不一定精致豪華，不求價格昂貴，應(yīng)當(dāng)是簡單的，盡量真實的，有時幼兒在使用簡樸的材料時更能玩的盡興，較少有顧慮；想象美，材料的投放要盡量發(fā)揮幼兒的想象力。如果時間過短，兒童不僅玩不出高品質(zhì)的游戲，而且會慢慢放棄要玩的游戲內(nèi)容。因此，在對游戲進行指導(dǎo)和總結(jié)時，要采取適當(dāng)?shù)呐u和交流方式。所以，游戲中應(yīng)該既有動態(tài)活動，又有靜態(tài)活動。首先，幼兒在活動性上存在著差異。在與同伴的交流、協(xié)商和磨合中，被同伴接納并建立友誼，體驗到信任感和成功感，這對幼兒的心理健康是很有益的。兒童在與成人的交往中，渴望參與成人的一些活動，可是又受其身心發(fā)展水平的限制。他們逐漸地可以正確地評價自己和他人，可以在游戲情境中判斷誰是誰非，哪些是被社會認(rèn)可的，哪些又是不道德的。這也為以后的游戲積累了經(jīng)驗，形成了良性循環(huán)。生理因素從嬰兒期開始，兒童就不斷發(fā)展著自己的動作，身高、體重、力量等也迅速增長。若讓幼兒去扮演與他的性格截然相反的角色，難度會很大。教師雖能保證經(jīng)常進行游戲，但在平時，卻因為怕麻煩而限制幼兒自己玩，幼兒不能按自己的意愿參與游戲；或是因為時間過少，幼兒放棄玩高層次的建構(gòu)游戲或角色游戲，而去進行一些拼圖之類的不需要計劃和思考的游戲。游戲材料單一、不豐富，滿足不了幼兒的需要，不能吸引孩子的注意，引發(fā)孩子去想去創(chuàng)造。他們不知道現(xiàn)實生活中存在著
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