幼兒游戲存在的問(wèn)題與探究(完整版)
【正文】 需要計(jì)劃和思考的游戲。他們不知道現(xiàn)實(shí)生活中存在著各種不同角色的人，如醫(yī)生、教師、清潔工等等，不知道他們之間有什么區(qū)別；他們以自我為中心不許別人侵犯自己的所有物及領(lǐng)地；遇到了特殊的問(wèn)題，也不會(huì)靈活變通地來(lái)解決。孩子們樂(lè)于在游戲中來(lái)表現(xiàn)自己的感受和內(nèi)心意愿，在游戲中發(fā)揮潛能，建立自信，享受成功。然而，目前在幼兒教育領(lǐng)域中存在著理論上口頭上重視游戲，實(shí)踐中卻輕視與忽視游戲，在組織幼兒游戲活動(dòng)中也存在著這樣那樣的問(wèn)題，這里筆者與大家共同探討。另外有些材料的準(zhǔn)備不夠科學(xué)，如“過(guò)家家”游戲中做飯用的魚(yú)、蝦等材料都過(guò)于龐大，甚至比鍋還大，而且很多都是現(xiàn)成的，可操作性不強(qiáng)。但這也同時(shí)可以讓幼兒體驗(yàn)不同的人物角色，塑造自己的性格。心理因素首先，幼兒的語(yǔ)言和思維有了很大的發(fā)展。幼兒游戲恰好解決了這一矛盾。有的幼兒不停地活動(dòng)，喜歡高強(qiáng)度、富有競(jìng)爭(zhēng)性和刺激性的游戲，注意力不易集中。 游戲空間的大小對(duì)于幼兒游戲的開(kāi)展也會(huì)產(chǎn)生影響，足夠的空間可以使兒童在游戲時(shí)玩得盡興，而狹窄的空間會(huì)使幼兒產(chǎn)生緊張、壓抑的情緒，且容易引起幼兒因相互的碰撞而產(chǎn)生糾紛。教師應(yīng)介入游戲中，成為幼兒當(dāng)中的一員，更好地發(fā)揮指導(dǎo)作用有的教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)對(duì)體現(xiàn)幼兒游戲價(jià)值的作用，把游戲等同于自由活動(dòng)，常常把玩具一撒，便不聞不問(wèn)，讓幼兒隨意地玩。當(dāng)幼兒冷落娃娃時(shí)，教師又以聽(tīng)到娃娃哭聲，吸引幼兒了解其原因。教師和家長(zhǎng)應(yīng)了解影響幼兒游戲順利進(jìn)行的因素，根據(jù)幼兒特點(diǎn)組織適當(dāng)?shù)挠螒颍侠砑ぐl(fā)幼兒想象，鼓勵(lì)他們大膽地表現(xiàn)，讓他們?cè)谟腥さ挠螒蚧顒?dòng)中快樂(lè)成長(zhǎng)。教師有的放矢地引導(dǎo)游戲發(fā)展情節(jié)，培養(yǎng)幼兒的交往意識(shí)，提高其語(yǔ)言水平、表現(xiàn)能力等。有的教師則在游戲中導(dǎo)的過(guò)多，使得幼兒選擇游戲的自由度極小，游戲內(nèi)容極為單調(diào)，幼兒只能在教師的“精心”安排下機(jī)械地消極模仿。首先，教師應(yīng)考慮材料的美感。外向的幼兒喜言談，說(shuō)話較多，愛(ài)和他人交往，情緒和內(nèi)心的想法常表現(xiàn)在臉上；相反，內(nèi)向的幼兒不喜歡和人交流，很少將自己的情緒表露在外，較敏感，教師的言行往往對(duì)其有很大的影響。相反，另一些兒童則喜歡從事一些較為安靜的活動(dòng)，在從事大運(yùn)動(dòng)量的活動(dòng)時(shí)往往因疲倦而不能長(zhǎng)時(shí)
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