幼兒游戲存在的問(wèn)題與探究-免費(fèi)閱讀
【正文】 講評(píng)可以引導(dǎo)幼兒就開(kāi)展游戲情況進(jìn)行討論，幫助幼兒整理游戲中零散的經(jīng)驗(yàn)，修正錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)并找出存在的問(wèn)題，分享成功的經(jīng)驗(yàn)，為下一次游戲的開(kāi)展做好材料、經(jīng)驗(yàn)等方面的準(zhǔn)備，是幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的提升，也是下一次游戲計(jì)劃的依據(jù)。一旦教師以角色的身份參與了他們的活動(dòng)，師生共同的“角色感”驅(qū)使幼兒與教師的關(guān)系更為密切，孩子們會(huì)說(shuō)“媽媽，謝謝您”，“阿姨，您走好，歡迎下次光臨”之類的話，而且能較好地遵守游戲規(guī)則，禮貌待人，共同協(xié)作。如用泡沫橡膠的下腳料制成的“蛋糕”，厚紙板和透明塑料片制成的“餅干”等，都很受幼兒的歡迎和喜愛(ài)。 給幼兒足夠的時(shí)間、空間幼兒游戲時(shí)間至少需30——50分鐘，這段時(shí)間包括幼兒計(jì)劃玩哪種游戲、決定用哪些玩具、進(jìn)行情節(jié)討論、尋找伙伴等。同時(shí)，教師在選擇游戲時(shí)，應(yīng)注意情節(jié)的生動(dòng)有趣，特別要吸引不太喜歡這一游戲的幼兒也參加進(jìn)來(lái)。幼兒的這些方面與游戲的順利進(jìn)行有著交互的作用，若幼兒社會(huì)化程度過(guò)低，則會(huì)成為游戲順利進(jìn)行的障礙。社會(huì)化因素幼兒游戲是對(duì)社會(huì)生活的一種初級(jí)模擬，具有社會(huì)性。這就為幼兒進(jìn)行游戲（如“建房子”、“警察抓小偷”等）奠定了基礎(chǔ)。教師家長(zhǎng)以純粹的“教育者”的身份，而非“參與者”的身份出現(xiàn)在幼兒的游戲中，這會(huì)使幼兒感到緊張、壓抑。游戲場(chǎng)所、材料等都有了，有的幼兒卻只是重復(fù)地?cái)[弄玩具，和同伴之間缺少交往；有的雖然能一起玩，但是玩著玩著卻不知道該怎么玩下去了；有的呢，只是在游戲時(shí)隨便玩玩，簡(jiǎn)單模仿一下，這樣也就失去了游戲的教育意義了。關(guān)鍵詞：幼兒 游戲 問(wèn)題 因素 組織游戲，是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，是使兒童身心得到全面發(fā)展，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造能力和高尚情操的重要手段。孩子們樂(lè)于在游戲中來(lái)表現(xiàn)自己的感受和內(nèi)心意愿，在游戲中發(fā)揮潛能，建立自信，享受成功。問(wèn)題二:游戲材料不豐富游戲材料不但影響幼兒的思維方式，也影響其解決問(wèn)題的能力。問(wèn)題四:組織游戲沒(méi)有針對(duì)每個(gè)幼兒的氣質(zhì)與性格特點(diǎn)每個(gè)幼兒都有著不同的氣質(zhì)與個(gè)性，有的安靜、敏感，有的活潑好動(dòng)。而在游戲里，幼兒在自由的摸爬滾打中，動(dòng)作技能也得到了更進(jìn)一步的發(fā)展，力量得到了增強(qiáng)，手眼協(xié)調(diào)更趨靈活。實(shí)際上幼兒所面臨的現(xiàn)實(shí)世界，是
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