幼兒游戲存在的問題與探究-文庫吧在線文庫
【正文】 ，合理組織游戲活動(dòng)，科學(xué)引導(dǎo)幼兒游戲就尤顯重要。游戲材料單一、不豐富，滿足不了幼兒的需要，不能吸引孩子的注意，引發(fā)孩子去想去創(chuàng)造。若讓幼兒去扮演與他的性格截然相反的角色，難度會(huì)很大。這也為以后的游戲積累了經(jīng)驗(yàn)，形成了良性循環(huán)。兒童在與成人的交往中，渴望參與成人的一些活動(dòng)，可是又受其身心發(fā)展水平的限制。首先，幼兒在活動(dòng)性上存在著差異。如果時(shí)間過短，兒童不僅玩不出高品質(zhì)的游戲，而且會(huì)慢慢放棄要玩的游戲內(nèi)容。 再次，投放材料應(yīng)有目的，有階段的投放，不要一開始就把所有的材料都呈現(xiàn)出來，而應(yīng)該在游戲的發(fā)展過程中，給幼兒一定的時(shí)間去尋找、發(fā)現(xiàn)和獲取新的游戲材料，以保持他們對(duì)游戲的積極性和探索性。例如，在“娃娃家”中，教師以客人的身份去做客，帶去了禮物“蛋糕”，幼兒為娃娃過起了生日，唱生日歌，說祝賀語?？傊變簣@游戲是適合于幼兒身心特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)形式，有著生動(dòng)性、趣味性、教育性和可操作性。家長應(yīng)該在家中為幼兒提供進(jìn)行角色游戲的場所、情境，幫助幼兒一起設(shè)計(jì)角色，指導(dǎo)幼兒游戲，在家庭中起到教師的作用，使幼兒園教育和家庭教育協(xié)調(diào)一致，為幼兒的全面發(fā)展提供良好的家庭環(huán)境。 教師的指導(dǎo)應(yīng)該是“參與”，而不是“干預(yù)”。如果子、樹葉等無不滲透著美的韻味，能給予幼兒美的熏陶；簡樸美，好的材料不一定精致豪華，不求價(jià)格昂貴，應(yīng)當(dāng)是簡單的，盡量真實(shí)的，有時(shí)幼兒在使用簡樸的材料時(shí)更能玩的盡興，較少有顧慮；想象美，材料的投放要盡量發(fā)揮幼兒的想象力。因此，在對(duì)游戲進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)時(shí)，要采取適當(dāng)?shù)呐u(píng)和交流方式。所以，游戲中應(yīng)該既有動(dòng)態(tài)活動(dòng)，又有靜態(tài)活動(dòng)。在與同伴的交流、協(xié)商和磨合中，被同伴接納并建立友誼，體驗(yàn)到信任感和成功感，這對(duì)幼兒的心理健康是很有益的。他們逐漸地可以正確地評(píng)價(jià)自己和他人，可以在游戲情境中判斷誰是誰非，哪些是被社會(huì)認(rèn)可的，哪些又是不道德的。生理因素從嬰兒期開始，兒童就不斷發(fā)展著自己的動(dòng)作，身高、體重、力量等也迅速增長。教師雖能保證經(jīng)常進(jìn)行游戲，但在平時(shí)，卻因?yàn)榕侣闊┒拗朴變鹤约和?，幼兒不能按自己的意愿參與游戲；或是因?yàn)闀r(shí)間過少，幼兒放棄玩高層次的建構(gòu)游戲或角色游戲，而去進(jìn)行一些拼圖之類的不
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