【正文】 盡可能多的與孩子聯(lián)系和溝通，有條件的把孩子接到務(wù)工地入學(xué)，為孩子的健康成長創(chuàng)造條件。（三）完善家庭教育功能。，即時了解兒童的思想動態(tài)，定期對其進(jìn)行溝通疏導(dǎo)，了解情況并解決實際問題。必須高度重視，認(rèn)真貫徹黨的各項方針政策，把農(nóng)民工子女教育問題納入議事日程，從宏觀政策方面推動農(nóng)村留守兒童教育工作。孩子的父母、臨時監(jiān)護(hù)人與教師之間缺乏溝通。臨時監(jiān)護(hù)人與孩子間缺乏溝通。（三）教育主體與教育客體之間、教育主體與教育主體之間缺乏溝通與交流父母與孩子之間缺乏溝通。對于農(nóng)村留守兒童的教育問題，政府還沒有給予足夠的重視，基層組織如教育局、婦聯(lián)、村組織等在關(guān)注“農(nóng)村留守兒童教育”問題上還極為不到位甚至是欠缺。當(dāng)前各中小學(xué)在現(xiàn)有的教育體制和教育理念下，盲目追求“質(zhì)量”，對于學(xué)生的生理、心理問題很少顧及。從臨時監(jiān)護(hù)人來看。作為孩子直接監(jiān)護(hù)人的父母，他們在外出務(wù)工與子女教育自己件進(jìn)行選擇時，往往選擇前者。因此，對孩子采用純物質(zhì)方式進(jìn)行補(bǔ)償。這種地理特征對于生理尚未發(fā)育完全的兒童來講，不能不說是一種挑戰(zhàn)。但對于絕大多數(shù)的兒童來講，八九百元學(xué)費不是其監(jiān)護(hù)人所能支付的。留守兒童長期與祖輩一起生活，雖然農(nóng)村老人接受了傳統(tǒng)的中華教育美德，但總的來講，隔代教育對孩子的良好品質(zhì)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)還是缺乏可行之處。（三）思想道德教育缺失。（二）心理健康問題。據(jù)相關(guān)教師反映：有相當(dāng)一部分隔代家庭教育背景下的留守兒童學(xué)習(xí)缺乏主動性、自覺性，作業(yè)完成情況糟糕，抄襲作業(yè)或經(jīng)常不完成作業(yè)的司空見慣，有的隔代家庭學(xué)生在父母外出后甚至出現(xiàn)了厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象。85%的家庭認(rèn)為只要讓孩子衣食不缺就可以了，而教育的責(zé)任在老師、在學(xué)校。小學(xué)生正處于人生的關(guān)鍵時期，身體和心理的發(fā)育都進(jìn)入到關(guān)鍵階段，小學(xué)時期孩子所走的每一步對他以后的人生發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用。使學(xué)生受到全面教育,健康快樂的成長。因此，父母在尋求合適教養(yǎng)方式的時候，一定要以幼兒為前提，為幼兒提供自由發(fā)展的機(jī)會，與同齡人交流的機(jī)會，對幼兒合理施愛，父母要以身作則，為幼兒樹立一個好的榜樣作用，并將不同的教養(yǎng)方式融合使用，才能讓幼兒健康成長和形成優(yōu)良的個性。文文小朋友父母常年在外做生意，于是便將他托付給奶奶撫養(yǎng)，雖然經(jīng)?？吹轿奈拇┑帽绕渌∨笥押茫步?jīng)常帶高檔的玩具來幼兒園，但卻很少看到他笑，也不愿意和小朋友一起玩，常常一個人躲在角落里。忽視型：這類家庭教養(yǎng)方式的家長不干預(yù)孩子做任何事，不把孩子要求放在心上，不了解孩子的優(yōu)缺點，孩子的事自己定，不過問或者很少過問孩子的學(xué)習(xí)。粉筆很臟，不能玩。當(dāng)今的幼兒，不可否認(rèn)他們是聰明的、機(jī)智的，對外界事物有著很強(qiáng)的接受力和適應(yīng)力，但在看智力的同時再來看他們的生活能力，卻是如此的不堪。這類家庭教養(yǎng)方式的家長經(jīng)常嬌慣放縱孩子，遷就孩子任何要求，遷就孩子的錯，一切為孩子代勞，在孩子心目中沒有威信。權(quán)威型的家長往往按照自己的主觀意愿行事，很少或根本不會從幼兒的發(fā)展特點出發(fā)。無視孩子合理要求，不能容忍孩子犯錯，過于苛求孩子把事做好，經(jīng)常懲罰斥責(zé)孩子。而民主型教養(yǎng)方式對幼兒個性的影響主要體現(xiàn)在人的交往需要溝通和交流，溝通是聯(lián)結(jié)父母與子女之間的情感紐帶。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)有這樣幾種類型：積極型、嚴(yán)厲型、成就壓力型、溺愛型和極端行。正是因為家庭教育具有這些特點，對一個人的影響非常重大，所以家庭教育就顯得更為重要。家庭教育伴隨著孩子從出生、上小學(xué)、初中、高中、上大學(xué)、參加工作，一直在起作用。家庭教育和學(xué)校教育是不同的，孩子在沒有上學(xué)之前，是以在家庭中生活為主的。然而，現(xiàn)實生活中有些家庭的教育方式往往讓人不太滿意。比如我們經(jīng)常遇到的問題，兩個孩子在幼兒園發(fā)生了爭執(zhí)，更多表現(xiàn)出來的不是寬容不是理解，更多的認(rèn)為自己沒錯，都是對方的錯，然后在幼兒園的大環(huán)境中，這樣的問題是容易被忽略的，這便需要家長的合作，需要家長配合并在家庭中就要對幼兒進(jìn)行教育，使幼兒有寬容理解的心態(tài)。在家庭這個小環(huán)境中，家長忽視了培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，而孩子一旦進(jìn)入幼兒園這個社會環(huán)境后，所暴露出來的不良行為習(xí)慣就會引起小朋友間、家長與教師間或家長之間的矛盾。首先，每個幼兒是個獨立的個體，有著與其他幼兒不同的生活環(huán)境和生活經(jīng)驗，然后在幼兒園中教師往往按著普遍的大眾的教學(xué)方法教導(dǎo)著每一個兒童，在幼兒園中存在很多性格不一，習(xí)慣不一的幼兒，但是老師只能在照顧大部分幼兒的前提下花較少的時間對個別兒童進(jìn)行特別指導(dǎo)，這往往是不夠的，于是便出現(xiàn)了家園合作，家長學(xué)校，家長委員會等等一系列的活動，都是為了對幼兒實行更好的家庭教育，有效的實現(xiàn)家園合作。外來或出外經(jīng)商、務(wù)工的人數(shù)逐年增加，教育和看護(hù)孩子的義務(wù)落到爺爺奶奶、外公外婆身上，祖孫兩代年齡差太大，且大部分祖輩的文化素質(zhì)偏低，這就使家庭教育存在更多的問題與困難，所有這些都必須通過推進(jìn)學(xué)校和社區(qū)家庭教育現(xiàn)代化工作來加以解決第三篇：幼兒家庭教育幼兒家庭教育在幼兒的成長過程中，最重要的兩個環(huán)境是幼兒園和家庭，但家長們往往把幼兒園當(dāng)做了教育幼兒的主體。據(jù)有關(guān)方面論證，造成后進(jìn)生的一個相當(dāng)主要的原因是孩子因家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生裂變?？傊鲃尤丝诩彝サ默F(xiàn)代家庭教育意識淡薄，流動人口家庭育人環(huán)境令人擔(dān)憂。與此形成比較鮮明對照的是相當(dāng)一部分家長教育子女的素質(zhì)還停留在比較落后的水平上，全社會育人水平的提高還遠(yuǎn)不適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展。過去，傳統(tǒng)的學(xué)校教育和家庭教育一般是把更多的關(guān)注點放在孩子身上，特別是孩子們一出現(xiàn)問題，我們習(xí)慣地去批評孩子，似乎要把責(zé)任都推卸到孩子身上，我們往往很少去找老師、家長自身存在的問題。首先是家庭教育觀念仍然比較陳舊、落后?？傊變旱募彝ソ逃欠浅Ｖ匾?，也是系統(tǒng)、全面的教育過程。所以希望孩子好，首先自己要起到模范作用。3．重視身教，以身作則幼兒喜歡模仿別人的動作行為，幼兒很多行為習(xí)慣的養(yǎng)成，性格的發(fā)展其實幾乎都來源于模仿學(xué)習(xí)。而有的家長卻不懂或不尊重兒童的天性，他們既不讓孩子玩，也不教孩子玩，把孩子玩的權(quán)利毫無道理地予以剝奪。在家庭生活中，遇事要多商量，要和孩子一起討論，鼓勵幼兒發(fā)表自己的看法，并盡可能吸收他們的意見。當(dāng)幼兒確實犯了錯誤時，父母的態(tài)度、做法應(yīng)一致，要給幼兒講清道理，分析錯誤所在，并以正確的行為和思想加以引導(dǎo)。家長就必須運(yùn)用科學(xué)、合理的教育方法。(三)提高家長自身的教育素養(yǎng) 1．加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高育兒水平不少家長認(rèn)為自己的文化知識水平低，有的甚至大字不識幾個，就放棄了家庭教育的責(zé)任，把自己家長的職責(zé)等同于保姆，只是負(fù)責(zé)幼兒的衣、食、住、行等生活需要就足夠了。祖輩家長要以理智控制感情，分清愛和溺愛的界限，要愛得適度，正確的愛有利于孩子的健康成長。（二）“隔代教育”與父母對孩子的教育要統(tǒng)一兩代人往往對教育孩子存在認(rèn)識上的差異，如年輕一代比較注重孩子的智力培養(yǎng)和個性發(fā)展，而祖輩家長們則看重做人的道德和艱苦奮斗精神的教育(雖然祖輩家長對孫輩有溺愛嬌慣的毛病)，這就需要兩代人相互溝通，統(tǒng)一認(rèn)識，擇善施教。5．做好家園聯(lián)系工作班主任定期對單親家庭進(jìn)行家訪，與單親子女家長會面。因害怕懲罰而回避家長，不愿回家，便到外面尋找“溫暖”，容易被壞人拉下水而走上犯罪的道路。但如果期望值過高，勢必導(dǎo)致孩子的心理負(fù)擔(dān)過重。三、解決家庭教育存在問題的對策（一）樹立正確的教育觀單親家庭的家長，既要當(dāng)媽媽，又要當(dāng)爸爸，在子女的教育問題上，尤其要講究方式和方法，要將愛和管教適當(dāng)結(jié)合，使孩子得到健康全面的發(fā)展。造成孩子性格孤僻、冷漠、脾氣暴躁、情緒自卑、行為自私，流落到社會上去找小兄弟取得“同情”、“溫暖”，性格逐漸顯示出粗暴和攻擊性，有的在教唆犯的引誘、威脅下，墮落成罪犯。久而久之，養(yǎng)成子女驕橫、任性、貪圖享樂、唯我至上等不良習(xí)性，這在獨生子女家庭中尤為突出。在社會快速發(fā)展的現(xiàn)代，一方面，年輕的爸爸、媽媽們工作壓力加大，生活節(jié)奏加快，事業(yè)、進(jìn)修