【正文】 只有這樣才能更好的適應(yīng)社會的發(fā)展，為社會服務(wù)?？傊墩撜Z》有云，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。再次，培養(yǎng)孩子的鑒別能力。父母熱愛事業(yè)，用心工作。所以父母在孩子認知的過程中，必須把做人的道理貫穿始終。父母還應(yīng)保持平常心，對待孩子的成長和發(fā)展應(yīng)克服急功近利的思想，避免對孩子進行拔苗助長的錯誤教育。不給孩子提出超出孩子智力和能力的要求，不給孩子定過高的目標，不憑自己的慣性思維和主觀愿望強制孩子。當(dāng)孩子出現(xiàn)不同意見時，應(yīng)俯下身子，認真聽取他們的心聲。（一）培養(yǎng)孩子的獨立性為目的培養(yǎng)教育孩子其實就是培養(yǎng)其具備生存的能力，適應(yīng)社會良好，能夠獨擋一面，能夠獨自解決問題，能夠較好的運用社會資源。所以要求自己的孩子和別人的孩子一樣是不現(xiàn)實的。這時他們往往會到父母那里尋求一個證實或者一些安慰?？梢蕴岢鲎约旱姆治觯尯⒆訁⒖?，如果孩子的想法還要嘗試，那么即使不對，家長也要減少干預(yù)，但可以讓孩子嘗試的過程中，通報自己的情況，做到問題的發(fā)展掌握在自己的手中。學(xué)習(xí)并不是生活的全部，父母在培養(yǎng)孩子方面要做的工作，就是讓孩子輕松愉快地學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮自己的潛在能力，讓孩子知道做任何事，都要認真努力，這樣才是學(xué)習(xí)帶給我們的最有意義的感受。如果一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不理想，但是他發(fā)揮了自己的潛能，取得了一定的進步，我們說，他也是成功的。但一些家長的想法，卻過于單一或片面。如果家長對子女的期望中還摻有個人主義觀念，或者是“主觀為自己，客觀為他人”的功利觀念的話，學(xué)校教育成效必將受到阻滯和削弱。因為有的孩子在家里已養(yǎng)成自私、任性、粗魯、驕橫、好吃懶做等壞的習(xí)慣和不良品質(zhì)，入學(xué)以后由于教育適時、得法、外加集體影響和約束，他們原來的不良習(xí)慣和品質(zhì)會得到改造或抑制。當(dāng)孩子到了青春期以后就要和孩子交朋友，尊重孩子的興趣愛好，尊重他們的人格。（二）家庭教育貫穿于孩子成長始終人生的開始要經(jīng)過四個時期，第一是幼兒時期；第二是童年時期；第三是青春活力期；第四是青年成長期。父母的生活作風(fēng)、工作作風(fēng)、興趣、愛好、習(xí)慣等個性特征，都將給孩子留下極其深刻的影響，有的甚至成為孩子終生效仿的榜樣。這三種教育混合起來產(chǎn)生對孩子的影響力最大。它是孩子健康成長的基石。父母也可以用這段時間對他們進行思想教育，通過自己的言傳身教讓孩子做好修身的第一課。從這個角度講，父母與子女間的聯(lián)系不是減弱而是加強了。第六、父母應(yīng)善于將自己在外打工的經(jīng)歷以適當(dāng)?shù)姆绞綄⒆舆M行教育。家長要與學(xué)校和老師保持經(jīng)常性的聯(lián)系，隨時了解子女的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，并對其進行及時的引導(dǎo)和教育，防止其滋生消極的思想傾向。但是，即使是再多的物質(zhì)和經(jīng)濟補償也彌補不了子女見不到父母對其造成的心理“創(chuàng)傷”。另一方面，全力支持子女的教育，保證其接受義務(wù)教育的權(quán)利，克服自私的實惠觀，將子女的健康發(fā)展放在首位。良好的親子關(guān)系是一種無法代替的教育資源，也是孩子健康成長的關(guān)鍵，是將來他們踏入社會，影響其終身發(fā)展的重要因素之一。第三、擺脫狹隘的思想觀念的束縛，切實重視子女的教育。要加強社區(qū)建設(shè)，增加社區(qū)服務(wù)功能，完善三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)，在宏觀上建立關(guān)愛機制，要讓親子之愛、教育的力量、社會的關(guān)愛與促進區(qū)域發(fā)展協(xié)同。留守兒童這個特殊而龐大的群體關(guān)系著我們國家和民族的發(fā)展，也維系著每一個留守兒童家庭的幸福。由于自身教育水平的落后，大多數(shù)家長認為孩子身體好、學(xué)習(xí)好才是最重要的，忽視從小培養(yǎng)孩子良好的德行，忽視孩子的心理健康教育。問題之六：教育上過分依賴于學(xué)校，重智輕德，重身輕心。問題之五：教育管理方式的異變。辛辛苦苦讀書到頭來還是要打工還不如早打工早賺錢。問題之四：父母錯誤價值觀的影響。他們一方面希望孩子有出息，努力學(xué)習(xí)，將來做“人上人”，另一方面又怕孩子吃苦，吃不好，穿不好，被人瞧不起，所以拼命用金錢物質(zhì)彌補愧疚，同時也能說明自己走出小山村的能耐，“走西口，闖江湖”的體面。問題之三：兩個特殊的群體。如筆者牽手的湘鄉(xiāng)市小學(xué)五年級小女孩劉某，由于父母長期在外打工，她和年邁的奶奶生活在一起，孩子非常膽小，自我封閉，自我防備意識強。家庭是個體成長的重要陣地，家長是孩子的第一任教師，良好的家庭環(huán)境和家庭文化將對個體產(chǎn)生終身的影響。老年人大多對孫輩較溺愛，加上疼惜孩子，因而對孩子更是有求必應(yīng)，對其頑劣行徑也舍不得嚴厲管教；再者，農(nóng)村老年人大多文化程度較低，缺乏先進的教育理念和科學(xué)的教育方法，更不懂得少年兒童的心理特點和成長規(guī)律，加之年紀大了，精力有限，無論是在體力上，還是智力上都難以有效承擔(dān)起對孫輩的家庭教育職能。由此而帶來的一系列問題，成了留守兒童教育問題的關(guān)鍵所在。家庭教育是每個人一生中不可缺少的啟蒙教育，健全而有效的家庭教育對一個人的健康成長起著至關(guān)重要的作用。相信在教師的幫助和留守兒童家庭的積極配合下，定可以使留守兒童成為能力、心智、人格全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。于是，班主任可以通過手機新聞每天定時為學(xué)生播報新聞，使學(xué)生在教室學(xué)習(xí)過程中也可以聆聽外面的世界，感受更廣闊世界中發(fā)生的事情。（3）家訪活動的開展班主任應(yīng)該定期進行家訪，通過實地考察來了解留守兒童的生活狀況，并通過與家庭中留居人口的溝通、交流來提升留守兒童的教養(yǎng)效果，使學(xué)生從學(xué)習(xí)、生活、心理盡可能得到全方位的關(guān)照。（2）心理疏導(dǎo)班主任應(yīng)該專門抽出課下的一部分固定的時間作為心理疏導(dǎo)專用時間，可以以“知心姐姐聽你說”為名開展心理輔導(dǎo)，班主任可通過日常觀察來尋找心理疏導(dǎo)對象或憑借留守兒童的主動傾訴來進行心理專業(yè)輔導(dǎo)。（1）教師陪伴、建立幫扶小組當(dāng)留守兒童缺少父母的陪伴出現(xiàn)生活能力、學(xué)習(xí)能力、人際交往、自我認知等一系列問題的時候，班主任應(yīng)該積極承擔(dān)其教育與陪伴的職責(zé)。也就是說，留守兒童的家庭留居人口對于留守兒童的教學(xué)能力十分有限，遠不能滿足學(xué)生日益增長的知識探究欲望。（2）忽略學(xué)生心理健康大量的資料和教學(xué)經(jīng)驗顯示，留守兒童由于遠離父母的照顧，往往由祖父母進行日常生活的陪伴，久而久之，就會出現(xiàn)“養(yǎng)”而不“育”的情況出現(xiàn)，祖父母忽略學(xué)生的心理健康培養(yǎng)和教育，僅僅以“吃飽穿暖”作為照顧的原則，而不顧學(xué)生的心理健康情況。留守兒童在成長過程中，并未像正常孩子一樣享受父母日常生活中的照顧和教養(yǎng)。下面和小編一起來看農(nóng)村留守兒童家庭教育存在的問題及對策，希望有所幫助！存在問題關(guān)注問題才能發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題才能有針對性地進行問題的突破與解決。約翰遜說：“成功的家庭造就成功的孩子，失敗的家庭造就失敗的孩子。班主任對家長的教育思想、教育方法給予必要的指導(dǎo)，有助于家長科學(xué)地教育孩子。加強班主任與家長的溝通交流，做到家校雙管齊下。建立“家長委員會”的關(guān)鍵是不要流于形式，要多一點實質(zhì)，少一點形式。從我市實際出發(fā)，我們極需一個媒介，以彌補溝通不暢帶來的負面效應(yīng)。平時多陪孩子坐坐，聊聊球賽，話話影視，談?wù)勆鐣狳c問題。二、幾點建議為了更好地提高家長的素質(zhì)，使家長用科學(xué)的方法對子女進行教育,使家庭教育取得良好的效果，在此，我提幾點建議。那么，什么樣的人生是財富呢？我覺得就是要教育孩子養(yǎng)成良好的社會道德素質(zhì)，做個快樂健康，積極向上的人，有成就感和社會責(zé)任感；對生活有激情，熱愛勞動，創(chuàng)造生活，享受生活；孝敬長輩，懂得付出與感恩；有良好的意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)生活習(xí)慣等等。而且因為懼怕，遇到問題就不敢告訴父母，久而久之，只能在缺少父母正確引導(dǎo)的道路上迷茫下去。其實，我們的每一個孩子最需要的是父母的情感呵護：需要在遭遇挫折時得到父母的安慰和鼓勵；需要遇到困惑時得到父母的幫助和指點；需要在取得成績時得到父母的賞識和分享。一、家庭教育存在的主要問題重視智力教育，缺少情感交流社會節(jié)奏越來越快，家長的工作越來越忙，應(yīng)酬越來越多，對孩子的關(guān)心自然就越來越少了。前不久，我作了一個問卷調(diào)查,對象是我校高一（1）（2）兩個藝術(shù)班和高二（1）（2）兩個理科重點班的學(xué)生。從一定意義上說，德育的重點和難點在家庭?？偨Y(jié)智障兒童的家庭教育是一個不容忽視的重要問題，科學(xué)的家庭教育和完善的學(xué)校教育的相互合作才能為智障兒童以后的生涯奠定良好的基礎(chǔ)，保證他們早日實現(xiàn)康復(fù)，適應(yīng)社會生活，避免遭受社會壓力的打擊。發(fā)動社區(qū)募捐，暫時緩解智障兒童家庭的經(jīng)濟困難，指導(dǎo)社區(qū)的居民正確認識智障，給予智障兒童和其家長更多精神關(guān)愛與經(jīng)濟支持。社會工作者應(yīng)該積極推進家長與老師之間的交流合作：首先，鼓勵家長與老師一起討論自己孩子的缺陷程度、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力，充分了解孩子的自身特點，為孩子制定配套的學(xué)習(xí)計劃和教育課程，在校期間由老師進行指導(dǎo)、教育，放學(xué)之后由家長完成復(fù)習(xí)和強化，幫助智障兒童鞏固習(xí)得的知識與技能。再者，智障兒童家庭教育的正確實施得益于正確的教育理念和科學(xué)的教育方法，家長作為家庭教育的承擔(dān)者與實施者，掌握科學(xué)的教育方法是必須的。五、針對智障兒童家庭教育存在的問題提出的改善措施（一）幫助家長掌握正確的教育理念和教育方法社會工作者作為專業(yè)的助人者應(yīng)該積極地幫助智障兒童和他們的家長解決現(xiàn)存的難題。（三）社會對智障兒童的關(guān)注度不高智障兒童由于自身缺陷的限制，他們的大部分時光都是在家庭和特殊教育學(xué)校中度過的，很少與外界接觸，社會對他們的關(guān)注度不高。家長不能正確理性地看待這個問題，不是胡亂投醫(yī)就是完全放棄，一直忽視了家庭教育對于智障兒童早期發(fā)展的重要作用。四、智障兒童家庭教育問題的成因分析（一）家庭對“智障”的錯誤理解智障兒童的家長發(fā)現(xiàn)自己的孩子智力落后與常人時，他們往往不愿意去面對這個現(xiàn)實，“我上輩子是造了什么孽，怎么會生出這樣的孩子”，“我的孩子怎么