【正文】 正視家庭教育中的問(wèn)題，研究有效的應(yīng)對(duì)策略，是每一位家長(zhǎng)的責(zé)任，也是全社會(huì)的責(zé)任。良好的家庭教育，可以促進(jìn)社區(qū)形成尊師重教的良好氛圍，凈化社會(huì)風(fēng)氣。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家馬卡連柯所說(shuō)：“現(xiàn)今的父母教育孩子，就是締造我國(guó)未來(lái)的歷史，因而也是締造世界的歷史”。只有齊抓共管，進(jìn)一步形成家庭教育工作的合力，才能推進(jìn)和發(fā)展家庭教育，才能真正促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生健康成長(zhǎng)，為和諧社會(huì)的構(gòu)建和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)合格的人才。要緊跟時(shí)代發(fā)展，不斷吸納新思想、樹(shù)立新觀念、研究新方法，做智慧型的家長(zhǎng)。在家庭教育中，教育者是家長(zhǎng)，被教育者是子女?！备改甘呛⒆臃滦У哪０?，一舉一動(dòng)都在孩子眼里。適當(dāng)?shù)刈尯⒆尤ヌ镩g勞作，讓他們體會(huì)到生活的艱辛，感受農(nóng)民的勤勞和豐碩果實(shí)的來(lái)之不易，從而體恤父母的艱辛與不易，體驗(yàn)親情的可貴，學(xué)會(huì)感恩，他們就會(huì)努力學(xué)習(xí)，為了自己美好的明天去奮斗，而且也增加了他們對(duì)農(nóng)村的感情。 3．樹(shù)立現(xiàn)代家庭教育思想 家長(zhǎng)要改變過(guò)去教育子女要出人頭地、光宗耀祖的狹隘觀念，努力把孩子培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人；要改變子女必須無(wú)條件服從家長(zhǎng)等傳統(tǒng)觀念，積極培養(yǎng)孩子的科學(xué)民主、自立自強(qiáng)、公平競(jìng)爭(zhēng)與合作等現(xiàn)代意識(shí)；要改變重智輕德體，重知識(shí)輕能力的觀念，重視良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)和人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。溫馨和睦、民主寬松的家庭人文環(huán)境有利于孩子的健康成長(zhǎng)。在孩子的學(xué)習(xí)之余，家長(zhǎng)可以訂閱一些有益智力的雜志，培養(yǎng)孩子對(duì)讀書(shū)的興趣，幫助孩子形成自覺(jué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，改變家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，提高農(nóng)村家庭教育的質(zhì)量。良好的家庭教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必備條件，同時(shí)更是優(yōu)化孩子心靈的催化劑，做為家長(zhǎng)只有充分認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性，自覺(jué)地做好孩子的教育工作，盡好家長(zhǎng)的責(zé)任與義務(wù)，才能促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，才能為構(gòu)建和諧社會(huì)培養(yǎng)出合格的人才。然而在家教方面，我們不能讓孩子落后太多，輸在起跑線上。4．建立家訪制度，發(fā)揮家訪的多向性作用 。向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)校的工作和班級(jí)情況，讓家長(zhǎng)了解孩子的在校表現(xiàn)，能加強(qiáng)學(xué)校與家庭、教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，加深家長(zhǎng)和老師之間的理解。學(xué)校社會(huì)工作者可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家庭教育咨詢(xún)等形式開(kāi)展工作，主要工作包括幫助家長(zhǎng)樹(shù)立“為國(guó)教子”的家庭教育觀念；通過(guò)定期培訓(xùn)提高父母在子女成長(zhǎng)方面所需的基本知識(shí)；提出關(guān)于家庭教育的建議，組織學(xué)生和班主任對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育進(jìn)行評(píng)價(jià)；加強(qiáng)家長(zhǎng)與子女之間的交流等。社會(huì)各方面要努力營(yíng)造健康和諧的成長(zhǎng)氛圍提供場(chǎng)地和各方面的條件組織開(kāi)展一些健康有益、具有吸引力的道德實(shí)踐活動(dòng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長(zhǎng)及學(xué)生共同參與幫助孩子搭橋鋪路去接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)讓學(xué)生參與道德實(shí)踐加深道德體驗(yàn)提高道德修養(yǎng)促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)從而實(shí)現(xiàn)家庭教育和社會(huì)道德實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。有關(guān)部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和管理，抓好示范家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)，通過(guò)對(duì)這些示范家長(zhǎng)學(xué)校的重點(diǎn)指導(dǎo)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立典型，以點(diǎn)帶面，全面推廣，使家長(zhǎng)和學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和必要性，推動(dòng)家長(zhǎng)學(xué)校的興辦和發(fā)展，提高家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)水平和質(zhì)量。為了孩子的明天，政府應(yīng)該和家長(zhǎng)、學(xué)校一道竭盡全力。首先，要大力宣傳家庭教育的重要性。那么如何提高農(nóng)村父母的家庭教育水平呢？《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》中明確指出：“家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊重要的作用。對(duì)于小學(xué)生而言，他們極易迷失方向，特別不利于農(nóng)村小學(xué)生的思想道德培養(yǎng)和健康成長(zhǎng)。農(nóng)村家長(zhǎng)在孩子學(xué)前和小學(xué)階段的投入是很小的。因此，家庭教育與學(xué)校教育不能很好地銜接，在雙休日或節(jié)假日這段學(xué)生自我支配的時(shí)間里，“家庭管不好，學(xué)校管不到”，學(xué)生易受到社會(huì)不良風(fēng)氣侵蝕，有時(shí)學(xué)校5天的思想道德教育努力常常被2天的家庭教育化為烏有，形成了現(xiàn)今特色的“5+2=0”現(xiàn)象。可是孩子畢竟是孩子，在許多方面都不成熟，尤其是在心理上更需要家長(zhǎng)們的幫助和開(kāi)導(dǎo)，需要家長(zhǎng)在精神上的鼓勵(lì)和安慰。這樣就會(huì)使學(xué)生身上出現(xiàn)智能高、成績(jī)好、思想品德差的畸形發(fā)展。了解孩子最有效的途徑就是學(xué)會(huì)與你的孩子如何進(jìn)行溝通。許多家長(zhǎng)認(rèn)為，他們的任務(wù)就是提供孩子吃穿，學(xué)習(xí)教育是學(xué)校和老師的事情。有些夫妻會(huì)當(dāng)著孩子的面吵架甚至大打出手，有的父親常常喝酒、打麻將等，孩子從小耳濡目染，想學(xué)不會(huì)這些不良行為都難。父母不在身邊，年邁的祖父輩或其他代理監(jiān)護(hù)人文化程度普遍較低，在農(nóng)村很少接觸新事物，既沒(méi)有教育的精力，也缺乏教育的藝術(shù)，影響了對(duì)孩子的有效教育。對(duì)于農(nóng)村家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這已經(jīng)算得上是好家長(zhǎng)了。多數(shù)家長(zhǎng)只有初中、小學(xué)文化程度，本身文化程度低，平時(shí)又不加強(qiáng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，加上一天來(lái)“面朝黃土，背朝天”的勞作，哪還有精力顧及孩子的學(xué)習(xí)，也無(wú)法顧及孩子的健康成長(zhǎng)。還有的對(duì)孩子采取物質(zhì)刺激，考試取得名次或完成某件事情，均以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，缺乏與孩子的交流，缺少對(duì)孩子正確的思想教育，根本沒(méi)有與孩子溝通的意愿。有的家長(zhǎng)只注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視了孩子在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，無(wú)法正確的引導(dǎo)子女處理學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。他們家庭教育知識(shí)缺乏，又限于經(jīng)濟(jì)條件和信息的不流通等因素，也沒(méi)有及時(shí)的補(bǔ)充家教知識(shí)，缺少必要的文化素質(zhì)和教育知識(shí)，不懂得如何正確教育子女。致使子女缺失決斷能力或是叛逆心理以及許多本該有的快樂(lè)時(shí)光。在教育投入方面，男孩子即使家里再窮也要讓他讀好書(shū)，而女孩子一般到初中畢業(yè)家里便不再供其上學(xué)，而是要求她外出打工掙錢(qián)養(yǎng)家。近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，造成了“畢業(yè)即失業(yè)”的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)，使得一些家長(zhǎng)認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用。 農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)真正認(rèn)識(shí)到自己對(duì)子女教育負(fù)有責(zé)任，并能較好地?fù)?dān)當(dāng)起這一責(zé)任的農(nóng)村家庭只占少數(shù)，大多數(shù)的農(nóng)村家庭認(rèn)為只要讓孩子衣食不缺就可以了，而教育的責(zé)任在老師、在學(xué)校。 農(nóng)村的家庭教育和學(xué)校教育似乎責(zé)任不清，一方面教師承擔(dān)著學(xué)校教育的義務(wù)，另一方面農(nóng)村的家長(zhǎng)們又將家庭教育的部分職能推脫給學(xué)校。對(duì)分?jǐn)?shù)過(guò)高的期望，也忽視了對(duì)孩子學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)。受應(yīng)試教育的制約，大部分家長(zhǎng)只注重學(xué)習(xí)成績(jī)，在他們眼中，分?jǐn)?shù)代表著一切，在學(xué)生口中，也流傳這樣一句順口溜：“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根。準(zhǔn)確的說(shuō)，“三過(guò)”現(xiàn)象本身就削弱了對(duì)孩子的教導(dǎo)?，F(xiàn)在每家的孩子都較少，一家就一個(gè)，最多兩個(gè)，他們是家庭的“希望”。這種“重智輕德”的后果十分嚴(yán)重的，一