幼兒游戲存在的問題與探究(存儲版)
【正文】 一個他們難以適應(yīng)的由成人規(guī)范組織起來的成人世界，其社會關(guān)系中充斥著他們不能理解的規(guī)則，其自然環(huán)境中又有許多他們渴望了解的問號。三、組織游戲應(yīng)注意的問題根據(jù)幼兒氣質(zhì)特點組織適當(dāng)游戲氣質(zhì)是個人生來就具有的心理活動的動力特征。因此，足夠的時間對他們很重要。同時要考慮材料的安全，選用的材料應(yīng)合乎有關(guān)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)和要求，易于清洗消毒。同時，教師的角色身份有利于向幼兒提供新信息和新情境。它不僅可以豐富游戲的內(nèi)容，也有助于促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展，幫助教師及時了解幼兒在游戲中的真實想法及存在問題。 注意組織好講評活動講評是游戲的延伸活動。如果教師純粹以“教育者”的身份出現(xiàn)在幼兒的游戲中，幼兒會感到有點緊張、壓抑。其次， 投放的材料要多樣，應(yīng)根據(jù)不同年齡的幼兒的發(fā)展水平選擇相適宜的材料，因材施教；鼓勵幼兒參與投放材料，讓幼兒利用廢舊物品制作各種器材，這樣能充分發(fā)揮其主動性、創(chuàng)造性。對于外向的幼兒，可以用有說服力的批評來觸動他，讓他清楚地意識到所犯錯誤的嚴(yán)重性；和內(nèi)向的幼兒交流則一定要真誠、親切，與之建立良好的信任關(guān)系，尊敬、理解他們的內(nèi)心感受，當(dāng)教育他們時，要給其充分的時間去認(rèn)識到問題所在。鼓勵多血質(zhì)、好動的幼兒扮演警察、小偷、建筑工人等大體力、富有刺激性和挑戰(zhàn)性的角色；讓粘液質(zhì)、喜歡安靜的幼兒從事服務(wù)員、醫(yī)生和教師等角色。同時，幼兒作為集體中的一員，學(xué)會遵守規(guī)則，履行集體一致的要求，逐步擺脫以自我為中心，學(xué)會互相幫助。只有當(dāng)幼兒具有了這種能力時，幼兒游戲才能順利有效地進(jìn)行。幼兒初期，便已會走、會跑、會跳，并熟練掌握了手的動作。二、教師家長指導(dǎo)欠靈活、欠具體、欠深入開展游戲時，大部分角色的分配是由教師指定的，而不是由幼兒通過協(xié)商自行選擇的；結(jié)束時又由教師做集體式的總結(jié)，方法缺乏新穎，不能激發(fā)幼兒的積極性和創(chuàng)造性；游戲時，教師與家長不能積極關(guān)注幼兒的活動，使幼兒在游戲當(dāng)中存在的問題不能及時有效地解決，游戲水平得不到提高。幼兒生活經(jīng)驗的貧乏是游戲開展的一大障礙。本文筆者從游戲中存在的問題、影響游戲進(jìn)行的因素及組織游戲應(yīng)注意的問題三方面進(jìn)行探討。由此可見，游戲在幼兒健康成長過程中的作用是不可低估的
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