【正文】 1939 年，首位以馬克思主義為指導(dǎo)，主編了《教育學(xué)》的教育家是 凱洛夫。 第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué) ,并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上的教育家是 赫爾巴特 ，其代表作是《普通教育學(xué)》 。 法國啟蒙主義教育的代表人物是盧梭 ，其代表作是《愛彌爾》。 古希臘百科全書式的教育家 亞里士多德 的教育思想集中反映在他的著作《政治學(xué)》中。 西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是蘇格拉底 。 中國古代學(xué)校的“六藝”教育包括 “禮”“樂”“射”“御”“書”“數(shù)” 。 中國近代系統(tǒng)完備的學(xué)制產(chǎn)生與 1902 年的《欽定學(xué)堂章程》和 1904 年的《奏定學(xué)堂章程 》。 學(xué)校教育是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織 地通過學(xué)校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向變化的活動。填空 ,問答主要通過重現(xiàn)來解答 .由于再認(rèn)和重現(xiàn)的水平不同 ,人的再認(rèn)記憶優(yōu)于重現(xiàn)記憶 ,而且能再認(rèn)的不一定重現(xiàn) .因此僅靠判斷 ,選擇難以說明記憶已達(dá)到牢固保持的程度 ,往往借助于問答 ,填空等題型 . [案例 5] 在實際的教學(xué)中 ,有的教師對學(xué)生作業(yè)采用 漏一補(bǔ)十 錯一罰十 的做法 .你怎樣看待這一現(xiàn)象 請運用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析 . [分析 ] 這種做法違背記憶規(guī)律 ,也是行之無效的 .學(xué) 生識記的效果和識記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān) ,在一定的時間不宜過多 ,否則 ,易引起學(xué)生過度的疲勞 ,降低記憶的效果 ,同時 ,漏一補(bǔ)十 錯一罰十 的做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和記憶的信心和主動性 ,對進(jìn)一步學(xué)習(xí)制造一些心理障礙 . [案例 6] 在課堂上 ,教師讓學(xué)生 列舉磚頭的用處 時 ,學(xué)生小方的回答是 :造房子 ,造倉庫 ,造學(xué)校 ,鋪路 。學(xué)校是學(xué)生的主要活動場所，對于學(xué)生的道德養(yǎng)成 ，應(yīng)提供良好的氛圍。 再次為道德知識的教授。如對漢語的學(xué)習(xí)，使個體常常會沉醉于其優(yōu)美的文字，產(chǎn)生對祖國獨特文化的熱愛，這種熱愛極有可能在社會行為中轉(zhuǎn)化為維護(hù)社會公德的言行，體現(xiàn)了一個人的道德。關(guān)懷理論注重人的情感的關(guān)注與培養(yǎng)，通過關(guān)懷與理解營造一個充滿溫情和人文精神的環(huán)境，經(jīng)驗會在個體的心理發(fā)展中起重要作用，使個體更有可能在看待和對待他人時充滿溫情。道德究竟可教嗎？我認(rèn)為，道德不是單純由“教”得來的，但道德是在有教育的環(huán)境中養(yǎng)成的。 七、教育寫作題 36. ［參考例文］ 道德養(yǎng)成途徑之我見 古希臘教育家蘇格拉底將美德與知識等同，由知識的可教而得到美德可教。 （ 5）勞動技術(shù)教育方面：培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣，會使用幾種簡單的勞動工具，具有初步的生活自理能力。 六、論述題 35. ［答案要點］ （ 1）德育方面：使學(xué)生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義和愛中國共產(chǎn)黨的思想感情，初步具有關(guān)心他人、關(guān)心集體、誠實、勤儉、不怕困難等良好品德，以及初步分辨是非的能力，養(yǎng)成講文明、懂禮貌、守紀(jì)律的行為習(xí)慣。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見會加強(qiáng)或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。對于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會有效地增強(qiáng)這種聯(lián)結(jié)。在外部因素里可以分為工作難度，這是穩(wěn)定的；機(jī)會和運氣，這是不穩(wěn)定的。定勢在對人的知覺形成中起著重要作用。認(rèn)知對象本身的特點是指該對象對于認(rèn)知者所具有的價值及其社會意義的大小。 31. ［答案要點］ （ 1）把各個獨立的教學(xué)內(nèi)容整合起來； （ 2）強(qiáng)調(diào)簡單的知識技能與復(fù)雜的知識技能、新舊知識技能之間的聯(lián)系； （ 3）注重學(xué)習(xí)原理、規(guī)則和模型等方面的重要性； （ 4）對學(xué)生應(yīng)用其他學(xué)科知識解決問題予以鼓勵。 29. 學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效率和 學(xué)習(xí)質(zhì)量，有目的、有意識地制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。 26. 學(xué)校課程即各級各類學(xué)校為了實現(xiàn)培養(yǎng) 目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和。 24. ［答案要點］ 這種 說法是正確的。二者的關(guān)系十分復(fù)雜。即在中等強(qiáng)度動機(jī)的情況下，個體的工作效率是最高的，動機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。 12. A［解析］ 場依存型者的知覺傾向難以擺脫環(huán)境因素的影響，從題干可以看出該同學(xué)容易受他人態(tài)度的影響，很可能就屬于場依存型。 ［解析］ 新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。 ［解析］ 略 ［解析］ 觀察法是教育科學(xué)研究最基本、最普遍的方法。（２）從課程任務(wù)的角度，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。終身教育思 想成為很多國家教育改革的指導(dǎo)思想。 七、教育寫作題（ 16 分） 36. 先賢蘇格拉底有句名言“美德即知識”，后人對此提出質(zhì)疑“道德可教嗎”。 四、名詞解釋（本大題共 5 道小題，每小題 2 分，共 10 分） 25. 教學(xué) 26. 學(xué)校課程 27. 有意注意 28. 社會抑制 29. 學(xué)習(xí)策略 五、簡答題（本大題共 5 道小題，每小題 4 分，共 20 分） 30. 為什么說學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性？ 31. 促進(jìn)學(xué) 生學(xué)習(xí)遷移的策略有哪些？ 32. 簡述影響社會知覺的特點。 21. 課堂氣氛作為教學(xué)過程中的軟情境，通常是指課堂里某種占優(yōu)勢的與的綜合表現(xiàn)。 17. 感覺對比是同一感受器接受而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，分和。 A. 場依存型 B. 場獨立型 C. 沖動型 D. 沉思型 13. 人們對自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷稱為 ( )。 、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀 、情感、意志 、面向未來、面向現(xiàn)代化 、人生觀、價值觀 ， 提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育學(xué)者是 ( )。 A. 教育方針 B. 教育目的 C. 教學(xué)目標(biāo) D. 培養(yǎng)目標(biāo) 5.( )是教師最為常用的研究方法。請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)） 育制度稱為 ( )。 2．重視課題研究和實踐活動相結(jié)合，加強(qiáng)行動研究。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)情境，引入自主探究的學(xué)習(xí)方式， 練習(xí)設(shè)計講究層次化，趣味化，彈性化。 經(jīng)過這一階段的課題研究，課題組成員的教學(xué)觀念和教育行為又有了較大變化。 4．基于課題研究，關(guān)注學(xué)生發(fā)展 為檢查課題研究成果和推進(jìn)課題研究工作，以及進(jìn)一步落實雙基的掌握，了解學(xué)生數(shù)學(xué)水平，及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，這一學(xué)期我們在學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)方面還開展了這樣一些活動。 3．作為數(shù)學(xué)教師，我們平時承擔(dān)了繁重的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)時間緊張，在處理日常教育、教學(xué)工作與做課題研究之間，很難做好平衡。對此，我們是這樣理解的： ，需要多方面的配合，僅僅靠一次課題研究或一方面的訓(xùn)練是無法達(dá)到最終目標(biāo)的。教師們通過學(xué)習(xí)諸多經(jīng)驗，深入鉆研課標(biāo)、學(xué)情與教材，積極探究自主學(xué)習(xí)模式，駕馭計算課堂的能力大大提高，多節(jié)觀摩研討課受到本校教師的好評。例如： 尋找生活中的加減乘除法；用圖畫、語言、算式、實例等描述除法的不同應(yīng)用、講數(shù)學(xué)故事、當(dāng)錯題醫(yī)生、每天與家長就一個問題進(jìn)行數(shù)學(xué)談?wù)?、設(shè)計購物與租車方案等等，通過參與各種數(shù)學(xué)實踐活動，學(xué)生不由自主地對計算方法及時進(jìn)行歸納與總結(jié)，樂于將自己的觀點與發(fā)現(xiàn)用各種形式表達(dá)出來。教學(xué)時應(yīng)采取多種方式 進(jìn)行計算練習(xí)，如：把練習(xí)過程變成學(xué)生的小組活動任務(wù)、小競賽，小游戲、自編計算題、制作算式迷宮圖、算式過關(guān)游戲卡等方式都是很好的練習(xí)形式，既能吸引學(xué)生主動參與，變“要我練”為“我要練”，又通過訓(xùn)練激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、競爭意識，從而提高了計算教學(xué)的效率。我們的研究針對計算教學(xué)中為實現(xiàn)這個“轉(zhuǎn)化”，運用怎樣的教學(xué)策略讓學(xué)生真正喜愛計算、理解計算上，做了許多類似的比較與探索。 ②算法指導(dǎo)上突出有效指導(dǎo)。算法多樣化的本質(zhì) 是讓學(xué)生從自己已有的知識與經(jīng)驗出發(fā)學(xué)習(xí)新知識，鼓勵學(xué)生通過獨立思考而探尋解題的方法，追求算法的合理與靈活?！? 例如：學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法時，我們先讓學(xué)生自己試算，并展示、交流他們的不同算法，通過同學(xué)間互相提問、解答來闡述計算的過程，比較多種算法的不同之處，再將學(xué)生的不同計算方法（表格法、加法、口算、豎式計算等）綜合比較，通過其計算過程的相同之處，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其算法共通之處是個位數(shù)的乘積加十位數(shù)的乘積，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生總結(jié)這類計算題的計算方法與順序，只要將學(xué)生的語言稍加規(guī)范，就成為很實用的算理。從而讓學(xué)生在自主探究實踐中形成正確的邏輯思維能力，系統(tǒng)地掌握知識，形成數(shù)學(xué)能力。我們通過課前 2 分鐘口算、睡前 2 分鐘自測、階段性口算過關(guān)檢測等訓(xùn)練相結(jié)合，提高了學(xué)生口算的速度與準(zhǔn)確率，養(yǎng)成了學(xué)生口算的習(xí)慣和思維的敏捷性。利用每周教研活動時間，課題組教師及時交流平時教學(xué)實踐中的點滴，大家從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；每月課 題組活動時間，定期對課題的研究狀況進(jìn)行反思，交流研究心得；結(jié)合學(xué)校賽教活動、開放日觀摩活動、論文交流評比活動、教研展示活動等平臺，采取同課異構(gòu)、一課多磨方式，與全校的教師交流、研討中，對比、分析相關(guān)要素，提煉計算教學(xué)多元有效的學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)策略，并以論文、展示課、問題研討等多種方式總結(jié)經(jīng)驗，逐步形成成果。 二、課題研究具體實施 （ 1）通過已有的影響小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法有效性的因素，在教學(xué)中積極尋求對策 ，有目的地控制和改進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，提高課堂教學(xué)效率。反映出孩子們不善于總結(jié)解題方法、學(xué)習(xí)方法。其次，組織全體數(shù)學(xué)教師參加“數(shù)與計算”課型優(yōu)質(zhì)課評比活動，活動采取“一課三議”的形式，每位老師都積極參與，精心備課，上課，評課，掀起了“數(shù)與計算”課型自主探究性學(xué)習(xí)研究的熱潮。通過學(xué)習(xí)明確了現(xiàn)代教育對受教育者的要求 ,不僅是學(xué)到了什么 ,更主要的是學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。現(xiàn)對本階段課題研究實驗情況做以下小結(jié)。 總之，該課題的實驗方案設(shè)計操作性強(qiáng)，學(xué)校也為課題的開展提供了良好保證，使課題順利進(jìn)展。結(jié)合現(xiàn)代班集體建設(shè)，我們把開展心理健康教育作為重要的內(nèi)容加以研究，按計劃舉行校級主題班會，上好心理健康教育課。 二、學(xué)生中積極開展活動，提高研究的實效性 舉行心理健康教育講座，潛移默化影響學(xué)生形成良好品格 我們利用課外活動或者中午電視節(jié)目播放時間，通過電視屏幕對學(xué)生進(jìn)行心理知識講座，讓學(xué)生了解心理和衛(wèi)生知識，樹立科學(xué)的態(tài)度，形成自尊、自重、自愛的“三自”品格。我們專門下發(fā)課題記錄本，使教師把工作中的點滴小事或感悟，及時記錄，以便對事件的交流和反思。 充分利用多媒體電教室，制作課件，幻燈片，上好電教課。并在自己的教學(xué)實踐中不斷地實踐，摸索，探究，嘗試，逐步養(yǎng)成一種自我反思，自我設(shè)計，自我研究的自覺行為習(xí)慣。在具體的教學(xué)中教師要努力轉(zhuǎn)換自己的角色，更多地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，重新審視過去的、陳舊的 “ 以教師為中心，以書本為中心，以課堂為中心 ” 的重分?jǐn)?shù)，輕能力現(xiàn)象。 進(jìn)一步搜集相關(guān)資料，不間斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)與實踐，取得階段性的成果。《初中 數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)的 研究》 課題階段性總結(jié) ： 2020 年 9 月 2020 年 6 月 階段總結(jié)，個案研究 從 2020 年 8 月課題上報到批準(zhǔn)立項至今，課題研究已經(jīng)進(jìn)行了近兩 年時間?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下： 一、教師中加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)，提高研究的針對性 （ 1）教師要從 授課者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者。教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是如何促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方式方法，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，自由發(fā)展，使學(xué)生能夠依靠自己的能力去發(fā)現(xiàn)，去觀察，去思考，去探究，去實踐 ，去交流，把他們?nèi)康纳硇亩纪度氲綄W(xué)習(xí)活動中去。教師中無論是年青教師還是中年教師，都有了一定程度的進(jìn)步與提高。形象、直觀甚至動畫式的課堂教學(xué)牢牢抓住了學(xué)生的注意力，并且極大的，有效地利用好四十分鐘，起到事半功倍的教學(xué)效果。豐富的理論知識和細(xì)致的教育小事，使該課題的研究具有了針對性。 三、總結(jié)階段性成果，找出努力方向 該課題有一定的研究基礎(chǔ) 《中學(xué)生心理健康研究》課題，是課題負(fù)責(zé)人曾經(jīng)在膠州市立項的課題，經(jīng)過多年的研究與實驗，取得一定研究成果：該課題在 2006 年通過膠州市立項課題鑒定并獲一等獎。把教育管理及學(xué)生心理健康方面的經(jīng)驗在班主任例會上及時交流，起到很好的防微杜漸作用。為了使課題開展得更加扎實有效，我們誠邀上級心理教育領(lǐng)導(dǎo)、專家來我校指導(dǎo)工作，對課題研究的細(xì)節(jié)做精心指導(dǎo)。 一、課題研究進(jìn)展 1．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念提升素養(yǎng) 自立項以來，課題組以課程理論和先進(jìn)的研究經(jīng)驗為指導(dǎo)，組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的、前沿的課改理論，以教育教學(xué)類專著為主要理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，還組織各位成員學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》及其解讀、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及其解讀等有關(guān)課改的材料，特別是關(guān)于“數(shù)與代數(shù)”中關(guān)于計算教學(xué)這部分的總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)和具體目標(biāo)的學(xué)習(xí)，另還學(xué)習(xí)了與課 題內(nèi)容相關(guān)的理論專著和一些學(xué)術(shù)期刊。教師的使命不是單單地教數(shù)學(xué) ,而是指導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)數(shù)學(xué) ,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。最后，在此基礎(chǔ)上，組織進(jìn)行了計算類課型的優(yōu)秀教學(xué)案例評比，推動工作，表彰 先進(jìn)，起到了以點帶面的促進(jìn)作用。避免學(xué)生做錯題應(yīng)從加強(qiáng)學(xué)生的理解能力和訓(xùn)練學(xué)生的專注力兩方面努力。 （ 2）依托教材，開展實踐和研究，區(qū)分不同內(nèi)容、不同課型的學(xué)習(xí)方法，能因人而異地幫助學(xué)生構(gòu)建知識，正確運用學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，探索小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法