【正文】 （七）要讓當(dāng)事人積極參與測驗分?jǐn)?shù)的解釋。 （三）要保證當(dāng)事人知道這個測驗測量或預(yù)測什么。 個人經(jīng)歷 測驗情境 （三）必有有測驗的信度和效度資料。即記分鍵。 一 |、知識結(jié)構(gòu) 二、專業(yè)理論和專業(yè)技能 （一）專業(yè)理論知識 是主試資格考察的最基本條件。 4，測驗的標(biāo)準(zhǔn)答案和記分標(biāo)準(zhǔn)。 （二）項目分析 三、信度與效度的考察 （一）信度 （二）效度 四、常模制訂 建立常模的方法是，在將來要使用測驗的全體對象中，選擇有代表性的一部分人（稱標(biāo)準(zhǔn)化樣本），對此樣本施測并將所得的分?jǐn)?shù)加以統(tǒng)計整理，得出一個具有代表性的分?jǐn)?shù)分布，此即該測驗的常模。 并列直進(jìn)式 混合螺旋式 二、預(yù)測與項目分析 （一）預(yù)測 1，預(yù)測對象應(yīng)取處將來正式測驗準(zhǔn)備應(yīng)用的群體。 4，制定評分標(biāo)準(zhǔn)，確定計分方法。 3，每題應(yīng)只有一個正確答案，答案要簡短而具體。 4，若是表達(dá)意見的題目，最好說明意見的來源和根據(jù)。 6，選項最好用同一形式。 2，選項切忌冗長，要簡明扼要。 （ 二）文字方面：使用準(zhǔn)確的當(dāng)代語言，簡明扼要。 D0時， D越大，說明該條目區(qū)分兩種水平（組）的能力越強 D0則反映高分組的得分反而低于低分組，說明該條目有問題。 ? 某些測驗（如標(biāo)準(zhǔn)參照測驗）允許測驗分?jǐn)?shù)呈偏態(tài)分布。 ? 在能力測驗中，為了使盡可能少的人在測驗中得0分或得滿分，因此必須安排較容易的項目和較難的項目，最好使試題的平均難度接近 ，而各題的難度在 177。即取自相同總體樣本中，能在答案方向上回答該題的人數(shù)。 LLHHLHNSNSXXt22???第三單元 效度的功能 一，預(yù)測誤差 二，預(yù)測效標(biāo)分?jǐn)?shù) 三，預(yù)測效率指數(shù) 第四單元 影響效度的因素 一，測驗本身的因素 要保證測驗具有較高效度，要做好以下幾點： 1，測驗材料必須對整個內(nèi)容具有代表性； 2，測題設(shè)計時應(yīng)晝避免容易引起誤差的題型（如是非題）； 3，測題難度要適中，具有較高的區(qū)分度； 4，測驗長度要恰當(dāng)，即要有一定的測題量 5，測題目的排列按先易后難順序。 4，效標(biāo)測量的方法簡單，省時省力，經(jīng)濟(jì)實用。 被預(yù)測的行為是檢驗效度的標(biāo)準(zhǔn)，簡稱效標(biāo) 在檢驗一個測驗的效標(biāo)效度時，難點在于找到合適的效標(biāo)。換句話說，所選用的條目是否能測到想要測量的行為。 在編制或修訂心理測驗時，效度研究是必須的環(huán)節(jié)，效度資料是測驗手冊里必備的測量學(xué)指標(biāo)。以此為準(zhǔn) 三、解釋個人分?jǐn)?shù)的意義標(biāo)準(zhǔn)誤 標(biāo)準(zhǔn)誤公式 公式 5－ 15即 5－ 13 標(biāo)準(zhǔn)誤是所得分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)差乘以 1減信度系數(shù)的開方 置信區(qū)間： X－ ＜ ≤X+ 參看教材 ： 某被試 IQ為 100 已知標(biāo)準(zhǔn)差為 15，信度系數(shù)為 0,84 利用公式 5－ 15計算得出標(biāo)準(zhǔn)誤為 6 代入公式 5－ 16計算置信區(qū)間＝ 88～ 112 結(jié)論：被試的真實 IQ有 95％的可能性落在 88～ 112之間 xxx rSSE ?? 1TX四、比較不同測驗分?jǐn)?shù)的差異 測量標(biāo)準(zhǔn)誤和測驗信度在評價兩個不同測驗分?jǐn)?shù)的差異否具有統(tǒng)計學(xué)意義上的顯著性時非常重要 這種比較可以是兩個人的不同分?jǐn)?shù)的差別，也可以是同一被試的兩個測驗分?jǐn)?shù) 公式 5－ 17是差異標(biāo)準(zhǔn)誤的計算公式 在統(tǒng)計上，通常要求兩個分?jǐn)?shù)的差異程度達(dá)到 顯著的 教材 過計算表明差異不顯著 第四單元 影響信度的因素 一、樣本特征 信度系數(shù)就是相關(guān)系數(shù) （一）樣本團(tuán)體異質(zhì)性的影響 取樣團(tuán)體較為異質(zhì)，會高估信度 取樣團(tuán)體較為同質(zhì)，會低估信度 （二）樣本團(tuán)體平均能力水平的影響 二、測驗長度 測驗的長度，亦即測驗條目數(shù)，也是影響信度系數(shù)的一個因素。 實施兩個測驗的間隔時間長短可能影響復(fù)本信度 對許多測驗來說，建立復(fù)本是十分困難的 三、內(nèi)部一致性信度 （一）分半信度 用于評價同一測驗內(nèi)部條目抽樣的誤差。 公式（ 5－ 7）： X=T+E 表示實得分?jǐn)?shù)（總分?jǐn)?shù)） X總是由真分?jǐn)?shù) T和誤差 E構(gòu)成的 ? 用測驗分?jǐn)?shù)的方差代入公式 5－ 7就得到公式 5－ 8 ? 在測量理論中，信度被定義為：真分?jǐn)?shù)方差與總方差的比率。 – 信度指測驗或量表的可靠性（可靠程度）。如：瑞文推理測驗、全量表 IQ – 復(fù)雜轉(zhuǎn)換表 ： 包括幾個分測驗或幾種常模團(tuán)體的原始分與導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的對應(yīng)關(guān)系。 （二）離差智商 是一種以年齡組為樣本計算而得的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，為了使其與傳統(tǒng)的比率智商基本一致，一般研究者將離差智商的平均值定為 100。 ? （一）比率智商 – 比率智商公式 – IQ=MA（ 心理年齡） /CA（ 實足年齡） 100 – 比率智商的不足之處 187。英文variance（ 方差）用 S2 或 σ2來表示； standard deviation（ 標(biāo)準(zhǔn)差），用 S或 SD來表示，亦可用 σ表示。 （二）常模 常模分?jǐn)?shù)構(gòu)成的分布，就是常模 常模是解釋測驗結(jié)果的參照指標(biāo) 一般常模 特殊常模 第二單元 常模的類型 一、發(fā)展常模 （一）發(fā)展順序量表 葛塞爾發(fā)展程序表 皮亞杰對 守恒 概念的研究 （二）智力年齡 簡稱 智齡 ：比內(nèi)－西蒙量表 （三）年級當(dāng)量 二、百分位常模 （一）百分等級 未分組資料的百分等級的計算 PR=100(100R50)／ N R 指某人原始分排列的順序數(shù) N 指樣本總?cè)藬?shù) 舉例：小東在 30名同學(xué)中語文成績是 80分，排列第 5名，其百分等級為： PR=100(100 550)／ 30=85 分組資料的百分等級求法，計算方法不同，但其百分等級的意義與未分組資料一樣 （二）百分點 （三）四分位數(shù)和十分位數(shù) 10318069580100?????PPPP百分點用于計算處于某一百分比例的人相對應(yīng)的測驗分?jǐn)?shù)是多少 計算方法（直線內(nèi)插法） 舉例： 已知高考的最高分為 695，其百分等級為 100，最低分為103分，百分等級為 1，求百分等級 80所對應(yīng)的分?jǐn)?shù)是多少？ 計算部驟（因式分解） 20／ (695PP)=79／ (PP103) 79(695PP)=20(PP103)（ 等號兩側(cè)交叉相乘） 5490579PP=20PP2060 54905+2060=20PP+79PP 56965=99PP PP=56965／ 99 PP= 575 ?? 三、標(biāo)準(zhǔn)分常模 標(biāo)準(zhǔn)分是將原始分?jǐn)?shù)與平均數(shù)的距離以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示出來的量表。 （二）系統(tǒng)抽樣 （三）分組抽樣 當(dāng)總體數(shù)目較大，無法進(jìn)行編號，而群體又具多樣性時采樣 先分組，再在組內(nèi)隨機(jī)抽樣 （四）分層抽樣 制定常模是最常用的方法 先按某種（或幾種）變量分層，然后在每層中隨機(jī)抽取一定樣本，組合成常模樣本。（加減） 2個 SD， 包含 ％的面積（概率） 平均值177。（加減） Z個 SD， 包含 A％ 的面積（概率） 平均值177。 從正態(tài)