兒童認(rèn)知發(fā)展：皮亞杰理論-wenkub.com
2025-01-15 17:13 本頁面
【正文】 對皮亞杰的批評： ? （一）對階段論 ? 是否存在一個所謂完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)？ ? a、看來同樣的邏輯結(jié)構(gòu)（如守恒），但兒童通過這些的課題的年齡不同 ? b、各發(fā)展課題間的聯(lián)系很低或不顯著 ? 階段的劃分是否合適？ ? a、思維階段是否具有普遍性 ? b、形式運(yùn)算是否最高 ? c、是否低估了年幼兒童的認(rèn)知能力 ? “ 守恒 ” 是否可訓(xùn)練（即階段是否可加快）？ ? 只是對階段進(jìn)行描述，未揭示認(rèn)知轉(zhuǎn)變的具體過程 （二）對方法論 \ 臨床法： 邏輯數(shù)學(xué)方法： 例子： 要求：連續(xù)畫出相連的 4條直線通過 9個點(diǎn)， 且每個點(diǎn)只通過一次。 對教育實(shí)踐的意義： ① 思維發(fā)展階段論的理論，極大地豐富了人們 對兒童思維發(fā)展的認(rèn)識，成為人們組織教 學(xué)，編寫教材的最重要的理論基礎(chǔ)。 發(fā)展的四個階段： （ 0～ 2歲） ①圖式 ：感知 動作圖式 ②特點(diǎn)： 兒童只能通過感官以及感官動作 去認(rèn)知客體，沒有表象與思維， 動作帶有智慧的特點(diǎn)，但沒有運(yùn) 算的性質(zhì)。 （ 1）成熟： 指機(jī)體的成長，特別是神經(jīng)系統(tǒng) 和內(nèi)分泌系統(tǒng)的成熟。 平衡化 （ equilibration）： 主體和客體間、 機(jī)體和外界間、同化和順應(yīng)機(jī)能間不 斷由不平衡趨于平衡的過程，從而保
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