【正文】 8教育目的的層次包括（國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)）。 7美育最高層次的任務(wù)，在能力方面表現(xiàn)為：創(chuàng)造美。 7教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用？：導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用。 6 19 世紀(jì)英國(guó)哲學(xué)家（洛克）提出著名的“白板說(shuō)”，強(qiáng)調(diào)外部的力量決定了人的發(fā)展?fàn)顩r。 6人的身心發(fā)展包括兩 個(gè)面：（一是生理的發(fā)展，二是心理的發(fā)展。 6遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用是：提供物質(zhì)前提。 5內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人的：自身的內(nèi)在需要。） 5學(xué)校的組織和制度文化有三種主要的表達(dá)方式：（一是保證學(xué)校正常運(yùn)行的組織形態(tài)，二是規(guī)章制度，三是角色規(guī)范。 5科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響，首先表現(xiàn)為對(duì)教育發(fā)展的（動(dòng)力作用），而且還能為教育的發(fā)展指明方向、預(yù)示結(jié)果。 4校園文化的核心是學(xué)校的 ：精神或觀念文化。 4一定社會(huì)條件下，決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的社會(huì)因素是：政治經(jīng)濟(jì)制度。 3法國(guó)啟蒙思想家盧梭的教育思想集中體現(xiàn)在《愛(ài)彌兒》一書(shū)中。 3主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會(huì)影響而發(fā)展的教育家是法國(guó)啟蒙思想家（盧梭）。 3歐洲中世紀(jì)用于對(duì)普通貧民子弟傳授宗教及讀寫(xiě)知識(shí)的教會(huì)學(xué)校中（教區(qū)學(xué)校）。 2規(guī)定著一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校教育的系統(tǒng)，包括各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、企業(yè)年限以及它們之間關(guān)系的制度中（學(xué)校教育制度）。 2普通教育主要是指以升學(xué)為目標(biāo)，以（基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)）為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。 1資產(chǎn)階級(jí)傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物是：赫爾巴特。 1古希臘著名思想家柏拉圖的教育代表作是：《理想國(guó)》。 制度化教育或正規(guī)教育形成的主要標(biāo)志是形成近代的：學(xué)校教育系統(tǒng)。 建國(guó)初期，對(duì)我國(guó)教育理論體系影響較大的蘇聯(lián)教育家是：凱洛夫。 各國(guó)的學(xué)校教育系統(tǒng)基本形成于： 19世紀(jì)末。 15智、德、美三育提出在（ 1906）年（王國(guó)維）的《論教育之宗旨》；五育提出在（民國(guó)時(shí)期）。 14體育課教學(xué)包括（體育基礎(chǔ)知識(shí)、 身體鍛煉）兩部分。 14在1995 年國(guó)家教委頒布了（《中學(xué)德育大綱》）。 12三項(xiàng)工作（了解和研究學(xué)生，鉆研教材）（準(zhǔn)備各種教學(xué)用具和選擇教學(xué)方法）（教學(xué)手段） 1語(yǔ)言性教學(xué)法有（講授法）（談話法）（讀書(shū)指導(dǎo)法） 13學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果檢查與評(píng)價(jià)方法（觀察）（調(diào)查）（考查）（考試） 13參觀與講解相合我們稱其為（現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)） 13評(píng)價(jià)教師的工作質(zhì)量是人（目標(biāo)）（過(guò)程）（效果）三個(gè)方面 13課堂教學(xué)檢查與評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容（教學(xué)目的和任務(wù)）（教學(xué)內(nèi)容安排）（教學(xué)方法和手段）（教學(xué)的形式和結(jié)構(gòu)）（教態(tài)自主）（教學(xué)基本功） 13現(xiàn)代兒童觀與近代相比有新發(fā)展，表現(xiàn)在（兒童權(quán)利觀念）（兒童至上觀念）（兒童智能開(kāi)發(fā)觀念） 13最早的學(xué)前機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)在（英國(guó)空想社會(huì)主義者歐文在工廠建立幼兒學(xué)校） 13德國(guó)教育家（福祿內(nèi)爾）被稱為 幼兒園之父 13中學(xué)教育是我國(guó)學(xué)校教育系統(tǒng)中的具有承上啟下特點(diǎn)的并具有相對(duì)獨(dú)立性特點(diǎn)的部分，它的任務(wù)是在小學(xué)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)學(xué)生實(shí)施教育。 10幼兒園一般分為（一年）（二年）或（三 年）制。 7環(huán)境在兒童發(fā)展中的作用一影響（不起決定作用） 7實(shí)踐活動(dòng)在作童身心發(fā)展中的作用是（不可替代的） 7教育在兒童發(fā)展中起（主導(dǎo)作用） 80、廣義上的教育包括（家庭教育）（學(xué)校教育）（社會(huì)教育） 8作為人們?cè)谟^念中存在的對(duì)教育活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果是（教育目的） 8教育目的和教育價(jià)值是（因果關(guān)系）后因前果 8教育目的和教育價(jià)值是由（教育價(jià)值）決定的 8教育的價(jià)值包括（社會(huì)價(jià)值）（個(gè)人價(jià)值） 8在近現(xiàn)代西方（康德）（盧梭） （杜威）等人，是（個(gè)人本位論）的代表。 7文化對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在哪些地方（教育思想和教育觀點(diǎn)）（教育內(nèi)容）。 6脫產(chǎn)學(xué)習(xí)包括（讀研、讀博、訪學(xué)、進(jìn)修） 6我國(guó)首次以法律形式頒布《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》建立（建立教師資格考核） 1986 年頒布的。 5教師的一般認(rèn)識(shí)能力包括（觀察力、注意力記憶力） 60、教師的語(yǔ)言包括（口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言）三種。言學(xué)分為（中央官司學(xué)）和（地方言學(xué)） 4中國(guó)封建社會(huì)的三大學(xué)校典型（言學(xué)）（私學(xué)）（書(shū)院） 4（唐代）教育是封建時(shí)代世界上最發(fā)達(dá)的教育 4五世紀(jì)后歐洲的教育掌握在教會(huì)手中，（教會(huì)學(xué)校）是教育制度的主題，稱（騎士教育） 4騎士教育的內(nèi)容是 騎士七技 4 騎士教育 的內(nèi)容為騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩(shī)，稱 騎士七技 。 歷史研究法的工作是（史料真?zhèn)蔚蔫b別），鑒別包括（外部考證）和（內(nèi)部考證） 3調(diào)查研究法可分為（確定課題）（搜集資料）（做出結(jié)論） 3調(diào)查研究法包括（調(diào)查、研究、訪問(wèn)）。 2昆體良的代表著作是（雄判術(shù)原理） 2夸美紐斯是 17世紀(jì)的捷克教育家，所著作是（教育漫畫(huà)） 2洛克是（紳士 教育）的代表著作是（教育漫畫(huà)） 2盧俊是（自然主義）的代表，著作是（愛(ài)彌兒） 2裴斯泰洛齊是（要素教育）的代表。 1系統(tǒng)總結(jié)先秦時(shí)代教育理論和實(shí)踐研究的教育學(xué)專著是（學(xué)記），被認(rèn)為…… 1西方啟發(fā)式教育思想的淵源是（蘇格拉底的多婆術(shù)）。 孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子） 從（性善論）闡述他的觀點(diǎn)是（孟子）：從（性惡論）闡述他的觀點(diǎn)是（荀子） 后期稱墨家為（功利主義者）：稱道家為（自然主義者） 1曾子所著，專講古代大學(xué)教育的是（大學(xué)） 1曾子的學(xué)生子思的著作是（中庸） 1（學(xué)記）是根據(jù)今人的考證是戰(zhàn)國(guó)末期（樂(lè)正刻）的作品，是世界上最早的教育經(jīng)典巨著。 ［例 6］動(dòng)機(jī)是一個(gè)人與滿足某種需要有關(guān)的、發(fā)動(dòng)和維持活動(dòng)的___，是 ___的具體表現(xiàn)。 ［例 4］兩種對(duì)立的教學(xué)方法思想為 ______和 ______。 ［例 2］人的個(gè)性傾向性主要包括： ______、 ______、 ______、 ______、 ______和______。 ［例 2］心理是 ______的機(jī)能；心理是______的反映。 ［例 2］高級(jí)社會(huì)情感是人類所特有的，它主要有道德感、 ______和 ______等三種。這是填空題內(nèi)容上的特點(diǎn)。從學(xué)習(xí)心理角度看，人們進(jìn)行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實(shí)現(xiàn)，即通過(guò)學(xué)習(xí)使自己的價(jià)值、潛能、個(gè)性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。它具有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的實(shí)現(xiàn)以及個(gè)人潛能或特性的實(shí)現(xiàn)。 五、論述題 （ 1）馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有 5 種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。 （ 1）低智商不可能具有創(chuàng)造性。（ 3）長(zhǎng)時(shí)記憶的保存時(shí)間長(zhǎng)，從 1分鐘以上到許多年甚至終身。（ 3）不平衡性。（ 4）幫助教師 結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。（提示：人有 5種基本需要，將它由低級(jí)到高級(jí)順序排列成一定的層次，并著 重分析一下最高層次的需要。 四、簡(jiǎn)答題： 學(xué)習(xí)教育心理學(xué)對(duì)教師主要有哪些作用？ 何謂心理發(fā)展？ 瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)間記憶的時(shí)間各是多少？ 試比較操作技能與心智技能的 不同之處（填寫(xiě)在下表空白處）。 原型啟發(fā)是指從事物的相似或類比中看到或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決的途徑。 概念同化是指教師以定義的方式直接向?qū)W習(xí)者揭示概念的關(guān)鍵特征，學(xué)習(xí)者利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)概念理解新概念。 1心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個(gè)方面，第一是學(xué)會(huì)調(diào)適，第二是＿＿＿。這種心理現(xiàn)象叫做 。 1心智技能的培養(yǎng)首先Ω眉し⒀擼擼擼擼擼擼擼擼擼擼摺 ? 1“記憶術(shù)”很多，比如《二十四節(jié)氣歌》：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。 自我意識(shí)包括三種成分：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和＿＿＿＿＿＿＿＿。 布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動(dòng)地形成刺激一反應(yīng) 的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)地形成＿＿ ＿。這是一種：（ ） A．吸引的人際關(guān)系 B．合作的人際關(guān)系 C．溝通的人際關(guān)系 D．平等的人際關(guān)系 1不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為，叫做：（ ） A．差生行為 B．問(wèn)題行為 C．逆反行為 D．心理障礙行為 有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程，叫做：（ ） A．教學(xué)測(cè)量 B．教學(xué)測(cè)驗(yàn) C．教學(xué)評(píng)估 D．教學(xué)檢查 二、填空題： 所謂心理發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直到死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列＿＿＿ ＿ 。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50％時(shí)，他們會(huì)：（ ） A．可能選擇 B．猶豫不決 C．回避這項(xiàng)任務(wù) D．堅(jiān)決選擇 著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平對(duì)學(xué)習(xí)效果的提高：（ ） A．也是中等 B．不利 C．關(guān)系不大 D．最有利 學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程主要是一個(gè)對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過(guò)程。 一、單項(xiàng)選擇題：本大題共 20 個(gè)小題，每小題 2 分，共 40 分。并談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)問(wèn)題的做法。 對(duì)策：①采用各種措施培養(yǎng)他的內(nèi)在動(dòng)機(jī) ,例如，利用他的愛(ài)好看報(bào)紙、愛(ài)玩電腦、愛(ài)玩籃球、喜歡數(shù)學(xué)等特點(diǎn) ,巧妙實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)遷移；②采用各種措施 ,消除他在學(xué)習(xí)上的無(wú)力感 ,增強(qiáng)他的學(xué)業(yè)自我效能感。內(nèi)部歸因是指人把失敗歸因于能力、性格等自身因素，認(rèn)為只是 自己不能控制行為結(jié)果，因而出現(xiàn)個(gè)人的無(wú)力感。然而 ,升入初中后的第一次摸底測(cè)驗(yàn) ,他只排在第 21名 ,從此 ,李小輝便喪失了自信心 ,連他最擅長(zhǎng)的數(shù)學(xué)也愛(ài)聽(tīng)不聽(tīng) ,作業(yè)也馬馬虎虎…… 規(guī)范解答案例 1： 診斷：李小輝由于上初中以來(lái)在學(xué)習(xí)上的多次失敗 ,陷入了習(xí)得性無(wú)助感的境地 , 而且越陷越深 ,不能自拔。 他為何如此討厭上學(xué) ? 因?yàn)樗荚嚳偸遣患案瘛缀巫C明中的反證法實(shí)際就是手段 — 目的分析法。改為：桑代克。道德品質(zhì)的基礎(chǔ)是道德動(dòng)機(jī)。（ ） 3．馮特創(chuàng)立了第一個(gè)完整的學(xué)習(xí)理論。進(jìn)行解答。 A．苛勒 B．巴甫洛夫 C．斯金納 D．桑代克 3．教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（ ）。 2有意義學(xué)習(xí)：指符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng) 觀念建立非人為的、實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的過(guò)程。 2當(dāng)代美國(guó)著名的教育心理學(xué)家（奧蘇貝爾）提出了學(xué)習(xí)的（ 認(rèn)知 — 同化說(shuō)）。 2布魯納在其《教育過(guò)程》一書(shū)中指出，“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解（掌握）該學(xué)科的（基本結(jié)構(gòu)）。 2布魯納的認(rèn)知 — 發(fā)現(xiàn)說(shuō)的基本觀點(diǎn)是什么？ 答：（ 1）學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)地形成（認(rèn)知結(jié)構(gòu)）。頓悟說(shuō)否認(rèn)刺激與反應(yīng)之間的直接聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)二者以意識(shí)為中介。一切學(xué)習(xí)，其實(shí)質(zhì)均在于通過(guò)對(duì)情境中各部分之間關(guān)系的理解而構(gòu)造完形，學(xué)習(xí)并非是在情境與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)。 1格式塔心理學(xué)派的主要代表 人物是（魏特墨、考夫卡和苛勒） 1（苛勒）于 1913 年 1917 年間，曾對(duì)黑猩猩的問(wèn)題解決行為進(jìn)行了一系列實(shí)驗(yàn)。 1簡(jiǎn)述認(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論。 1程序教學(xué)：以課本或教學(xué)機(jī)器的形式向?qū)W生呈現(xiàn)程序的教材，以使學(xué)生按規(guī)定的程序自學(xué)教材內(nèi)容。 （ 2）行為塑造與行為矯正。 1論述 *作性條件作用的應(yīng)用。 積極強(qiáng)化：當(dāng)有機(jī)體自發(fā)做出某種反應(yīng)以后，隨即呈現(xiàn)愉快刺激（陽(yáng)性強(qiáng)化物），從而使此類反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率增加，這種 *作即為積極強(qiáng)化，也稱陽(yáng)性強(qiáng)化或正強(qiáng)化。 （ 2）消極強(qiáng)化；（ 3）無(wú)強(qiáng)化；（ 4）懲罰。 簡(jiǎn)述斯金納的 *作性條件作用理論。若反應(yīng)之后得到了滿足或受到獎(jiǎng)賞，則該反應(yīng)與情境之間的聯(lián)結(jié)便加強(qiáng)；若反應(yīng)之后得到了煩惱或受到懲罰，則該反應(yīng)與情境之間的聯(lián)結(jié)便減弱。桑代克稱之為嘗試 — 錯(cuò)誤學(xué)習(xí)。 第四，學(xué)習(xí)是人和動(dòng)物所共有的一種對(duì)環(huán)境的適應(yīng)現(xiàn)象。階段 ；階段 理原則定向階段。 1簡(jiǎn)述科爾伯格的道德發(fā)展階段論。 答：（一）人格的發(fā)展是自我與社會(huì)文化相互作用的產(chǎn)物，各個(gè)階段心理危機(jī)的產(chǎn)生和危機(jī)的解決都與環(huán)境作用密切相關(guān)。 答：埃里克森構(gòu)造了一個(gè)龐大的人格的畢生發(fā)展理論，即心理社會(huì)性發(fā)展階段理論。（ 1）教師應(yīng)該仔細(xì)觀察并認(rèn)真傾聽(tīng)兒童解決問(wèn)題的思維過(guò)程，理解兒童目前是如何思考問(wèn)題，如何知覺(jué)周圍世界的，從而正確地判斷兒童目前所處的思維發(fā)展水平。兒童的思維比前運(yùn)算階段有了很大的發(fā)展，他們 不僅掌握了守恒的概念，而且還能在此基礎(chǔ)上對(duì)事物進(jìn)行比較、分類、歸類和排序等智力 *作，均離不開(kāi)具體形象的支持。（ 2）前運(yùn)算階段（ 27歲）。 皮亞杰認(rèn)為所有兒童的認(rèn)知和發(fā)展都依次通過(guò)這四個(gè)發(fā)展階段而不能逾越其中的某一階段。（ 4）平衡。是將新的客體或事件納入到已有的圖式中去。 （一）皮亞杰理論的基本概念。這兩種水平之間的區(qū)域，他稱之為“最近發(fā)展區(qū)”。 早期教育。心理準(zhǔn)備狀態(tài)包括智力因素的準(zhǔn)備和非智力因素的準(zhǔn)備兩個(gè)方面。教育與心理發(fā)展的關(guān)系主要體現(xiàn)在兩方面：一方面，教育受個(gè)體已有心理發(fā)展水平的制約；另一方面，教育又能 促進(jìn)