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2025-05-07 01:15 本頁面
【正文】 （上位學習） 2 接受式規(guī)則學習 接受式規(guī)則學習，是學生通過教師講述或教科書直接呈現(xiàn)規(guī)則井舉例說明的方法獲得規(guī)則意義的學習，簡稱規(guī)一例法。 2021年 6月 17日 22 掌握概念的意義 1 掌握概念能促進學生認知能力的提高； 2 掌握概念有助于簡化知識，并使其更有條理性； 3 掌握概念能使學習者擴充知識。它是上位學習同化模式。 概念學習主要方式有概念形成與概念同化。 （ 2）陳述性知識是相對靜態(tài)的知識，其運用形式常是 輸入信息的再現(xiàn) ，而程序性知識是體現(xiàn)在動態(tài)的操作過程中的知識，其運用常要對信息進行 變形和運算 ，結果往往得出不同于輸入刺激的信息。 一般領域 特殊領域 自動化的 有意識的 一般領域的策略 特殊領域的策略 自動化的基本技能 領域性與自動化程度二維分類 陳述性知識與程序性知識比較 ? 雖然兩類知識的表征形式完全不同， 但都是對儲存的知識與經(jīng)驗的表征。 產(chǎn)生式系統(tǒng)被認為是復雜技能的心理機制。 2 聯(lián)系形成階段： 加強知識表征發(fā)生轉換 ，形成每一步的規(guī)則 (知識編輯或條件化和組合 )。 ? 程序性知識表征即人的頭腦中儲存了一系列如果 /則形式編碼，或 C—— A規(guī)則簡稱產(chǎn)生式系統(tǒng)。 ? 并列結合學習 即新知識與原有知識是并列關系，既不是上位概念，也不是下位概念。 圖式 是人對某一范疇的事物典型特征及關系的結構。 命題網(wǎng)絡 是按照一定規(guī)則形式和組織的，并且具有形式（網(wǎng)絡）化的結構。 是關于 “ 是什么 ” 、 “ 為什么 ” 的知識 。 3 不同類型知識習得過程與有效學習條件不一樣 。 2021年 6月 17日 4 知識概念更新的教育理論意義 現(xiàn)代 教育心理學認為 知識、技能、能力以及智力的本質與作用不同主要是知識表征的不同。 知識表征形式可以是 形象 的，也可以是 抽象符號 的。 簡言之，知識在頭腦中是如何儲存（知識表征）的問題長期沒有得到重視。2021年 6月 17日 1 知識分類與知識學習 1 知識概念與更新 2 知識的分
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