知識分類與知識學(xué)習(xí)(參考版)
2025-05-15 01:15本頁面
【正文】 總結(jié) ： 影響知識學(xué)習(xí)的因素 ? 先前知識； ? 原有認知結(jié)構(gòu)； ? 學(xué)習(xí)動機與態(tài)度； ? 學(xué)習(xí)內(nèi)容的形式； ? 教師指導(dǎo)； ? 學(xué)習(xí)情境。 規(guī)則學(xué)習(xí)的意義： 1 掌握規(guī)則能使學(xué)生通過紛繁復(fù)雜的事物和現(xiàn)象，了解事物之間的的聯(lián)系與關(guān)系，特別是找出規(guī)律性的關(guān)系； 2 掌握規(guī)則有助于簡化和系統(tǒng)化知識，并使其更有條理性； 3 掌握規(guī)則可以用來指導(dǎo)行為并解決新問題 . 規(guī)則學(xué)習(xí)的兩種方式 1 發(fā)現(xiàn)式規(guī)則學(xué)習(xí) 發(fā)現(xiàn)式規(guī)則學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過從規(guī)則的若干例證中概括出一般結(jié)論的方法而獲得規(guī)則意義的學(xué)習(xí)，簡稱例 — 規(guī)法。 影響學(xué)生概念學(xué)習(xí)的主要因素： 1 個體因素（年齡、年級、智力與經(jīng)驗）； 2 教學(xué)因素（變式、比較、肯定與否定例證）。它有三種同化模式。 ? 概念形成經(jīng)歷三個階段：抽象化階段、類化階段和辨別階段。 ? 兒童的概念形成主要是以假設(shè) — 檢驗的方式獲得概念。 ? 概念學(xué)習(xí)中要注意概念構(gòu)成的四個方面內(nèi)容：名稱、定義、屬性 和例證的教學(xué)。 程序性知識的教學(xué)過程（加涅） （ 1）引起與維持注意；告知教學(xué)目標(biāo) （注意與預(yù)期） （ 2）提示學(xué)生回憶與鞏固原有知識 （激活原有知識 ） （ 3）呈現(xiàn)經(jīng)過組織的新信息 （選擇性知覺 ） （ 4）闡明新舊知識的各種關(guān)系，促進新知識的理解（新舊知識相互作用（精加工） （ 5）指引學(xué)生反應(yīng)，提供反饋與糾正 （經(jīng)變式練習(xí)，命題轉(zhuǎn)化為產(chǎn)生式系統(tǒng) （ 6）提供技能運用情境，促進遷移 （一旦條件滿足，行動能自動執(zhí)行 ） 2021年 6月 17日 20 概念學(xué)習(xí)與概念的構(gòu)成 ? 概念學(xué)習(xí)就是概括出同類事物的共同本質(zhì)特征的過程（定義性特征論和原型論）。 （ 3）陳述性知識的提取和建構(gòu)是一個有意地、主動地激活有關(guān)命題的過程，速度較慢；而程序性知識一旦熟練，則可以自動執(zhí)行，速度較快。 ? 相同之處 陳述性知識與程序性知識的區(qū)別 （ 1）陳述性知識是關(guān)于“是什么”的知識，而程序性知識是關(guān)于“怎么樣做”的知識。 ? 陳述性知識保留了客觀世界中的意義、空間關(guān)系、時間次序以及其中協(xié)調(diào)一致的變化。 ? 第二維：涉及程序性知識的自動化程度，據(jù)此可將程序性知識分為 自動化的 （ au
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