【正文】 三個層次步步深入，才有了這篇童話的力量。這也使得第二課時的某些時間段里感覺內(nèi)容不夠充實。老師利用“騙”字展開“騙人”還是“受騙”的分析，對課文中三類人的心態(tài)進行分析，從而歸納成最終的主題“私”。第一個問題是引入學(xué)生進入文本，通過“皇帝”這個人物了解整篇課文。 綜評： 我讀此課，最感興趣的是整節(jié)課堂上，學(xué)生經(jīng)歷了怎樣的一個認(rèn)知過程。（出示卡片：隨聲附和） 生 78：隨聲附和，意思是別人說什么也跟著說什么，沒有主見。 師：對。 師：回答正確。倘若不加以運用，只不過是 一個詞語而已。這種抓住課文敘寫的事件去追查原因的閱讀理解課文的方法，叫做“析因閱讀法”。不過，這不是我要教給你們的那種方法。把你們?nèi)齻€人的發(fā)言綜合起來，那就是，這個故事告訴人們：自私自利是罪惡的根源，只有無私才能無畏。 師：好！你指的是思想方面的錯誤，不包括科學(xué)技術(shù)方面的錯誤。那么，從中我們應(yīng)該明白什么道理呢？【文章主旨得以呈現(xiàn)。 師：很好！首先考慮自己若用一個字來概括呢？ 生 68：我認(rèn)為是自 私的“私”。而小孩兒說皇帝并沒有穿衣服，是因為他天真無邪。他是因為沒有看到所謂的衣服而說了實話，說實話不是無知，而是誠實、沒有私心雜念的表現(xiàn)。 師：噢！說假話的全是有知識的人?！边@個小孩子為什么說實話呢？ 【分析第三類人，小孩】 生 63：因為這個小孩兒他沒有考慮自己，他沒有虛榮心。因為這樣就會顯得自己不稱職，或是太愚蠢?！窘璧诙惾藖碚f“從眾”心理。什么“華麗的，精致的，無雙的，每人都隨聲附和著。（學(xué)生記錄）那么，剛才引用的皇帝的這段話說明了什么呢？ 生 59：說明皇帝看不見布料非常害怕。 師：很好！“駭人聽聞”這個詞，理解的關(guān)鍵就是“駭”字。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情。可見他是虛偽的，是首先考慮自己的。這真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來。那么其他人受騙的原因是什么呢？【由一人進入整體。他既怕人家認(rèn)為他愚蠢，又怕人家說他不稱職，于是決定回來說假話。再理解之后，再涉獵他人，這樣，童話中如何表現(xiàn)人性的手法就清楚了。他稱職嗎？ 生（齊）：不稱職。 師：說假話了沒有？ 生（齊）：說了。同時就稱職這一點來說，誰也不及他，他是最稱職的。 生 51：理智意思是有頭腦，能評判是非。（出示卡片：理智）“理智”是什么意思？【前一問其實寓意已經(jīng)出現(xiàn)。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人 知道我看不見布料?！臼茯_的本質(zhì)所在?！驹蛑皇乾F(xiàn)象，但不是本質(zhì)】 生（ 48）：我認(rèn)為皇帝、官員還有百姓，他們都有一種心理， 就是不想讓別人認(rèn)為他們愚蠢。（眾生做記錄） 師：按照騙子的說法，凡是不能勝任自己職務(wù)的人，凡是愚蠢得無法挽救的人，都看不見用他們織的布料做的衣服。 生 46：不 可救藥的意思是變成廢品了。 生 44：稱職意思是能力和水平與所擔(dān)任的職務(wù)符合。 師：說得對。那兩個騙子針對皇帝特別愛穿新衣服的特點，自稱是織工，說他們能織出人間最美麗的布?？墒牵@兩個騙子并不高明的騙術(shù)卻騙了那么多人。在精讀的過程中，我還要教給你們一種閱讀理解課文的方法。開始大家提出了八個字，后來我們使用排除法、檢驗法、比較法進行篩選，最后大家統(tǒng)一了認(rèn)識，這篇課文是圍繞 一個“騙”字展開故事的。（師生問好） 師：上節(jié)課我們做了兩件事。其后又利 用這個字對全文的線索進行了梳理。（邊說邊板書）騙子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙。 生 38：那個小孩不受騙。老百姓受騙，是那兩個騙子直接騙的老百姓嗎？ 生 37：不是。不管是為了什么，他們實際上是幫助騙子騙了皇帝。老師這一問，問得正在微妙處。 生 35：那兩個老大臣還有其他官員是既受騙又騙人。請同學(xué)們說說，文中的各神人物是怎樣圍繞這個“ 騙”字進行活動的呢？【我們可以看到。請大家回憶一下，開始你們提出了八個字，我們?yōu)槭裁茨軌蛟谶@樣短的時間里就統(tǒng)一了認(rèn)識呢？這是因為我們采用了恰當(dāng)?shù)暮Y選方法，這就是排除法、檢驗法和比較法。可是再一想，哪一篇課文中的人物都是有思想的。 生 32：我也認(rèn)為“心”字不如“騙”字。這本身就是很好的思考過程?！究梢园l(fā)現(xiàn)，學(xué)生的關(guān)注點不是工具，而是文本。因為一單獨用就說不清是什么意思啦。咱們就把這四個字排除掉。】 生 29：既然題目的要求是用一個字概括故事情節(jié)，那么“蠢、偽、假、傻”這四個字是不對的，因為這四個字說的是皇帝這個人物，是不切題的。那么，怎樣才能比較迅速的把正確答案篩選出來呢？下面我就教給你們幾種辦法。解決這個問題的答案是在于文本細(xì)讀。因此，我認(rèn)為這個故事是圍繞一個“心”字展開的。那兩個騙子胡說的那些特性，也是指的新織的布和用它做出的新裝。其實穿沒穿衣服，只要用手撓一撓不就知道了嗎？這個皇帝太傻了！ 生 26：我認(rèn)為應(yīng)該用“裝”字來概括。 生 25：我認(rèn)為用“傻”字。因為皇帝、大臣和老百姓誰也不愿讓別人知道自己什么也看不見。因為皇帝和那些大臣的言談舉止都特別蠢。（生翻書、思考）【本課第二問?！俊局袑W(xué)的課堂與小學(xué)的就是不一樣，中學(xué)鋪展得非常開。我說他不稱職并不是因為他看不見布料，而是因為他不務(wù)正業(yè)，不明是非，不辨真?zhèn)?。他們的謊話，只要有點頭腦的人便可識破。他認(rèn)為最誠實的、很有理智的、最稱職的老大臣，卻向他說假話，作假匯報，可見這個老大臣是不誠實的，沒有理智的，不稱職的。他身為皇帝，不 去管理國家大事，不去關(guān)心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可見他是個昏君。 師：他不可救藥的主要表現(xiàn)是什么呢？ 生 16：（似有所悟）噢！主要表現(xiàn)在課文的最后，當(dāng)那個小孩兒的話已經(jīng)普遍傳開的時候，那皇帝不僅繼續(xù)游行，而且表現(xiàn)出一副更驕傲的神氣。總之，是裝出一副假相。假如停留在虛榮，則是對上一個問題的重復(fù)。 生 13：我認(rèn)為 是“一個虛偽的皇帝”。 師：很好！過分講究穿戴就是缺點了。作為教師，應(yīng)該服裝整潔、落落大方。 師：如 果是缺點，光說“愛美”是不行的。這一切．作為常人都能分辨出來，他卻上當(dāng)受騙，所以我認(rèn)為他是個愚蠢的皇帝。 這里的兩分鐘是一次思考的準(zhǔn)備，假使缺少兩分鐘，教師或許將運用更多的時間加以講解。（眾生翻書思考）【 為什么只說“皇帝”而忽視其他人。 生（齊）： h224。i 人聽聞。i 一 h224。 生（齊）：不相 ch232。n。） 師：大家讀得都比較好?！菊w讀課文是非常必要的。讀完之后，請你們給這篇童話加個副標(biāo)題，一個什么什么樣的皇帝（板書，一個??的皇帝）。下面默讀“提示”第一段，讀后請同學(xué)們說說你認(rèn)為介紹作者這部分內(nèi)容，應(yīng)該抓住幾個要點？【把握住材料的信息要點】 （生看書，片刻生舉手） 生 1∶我認(rèn)為應(yīng)該抓住五點：名，安徒生；時， 19 世紀(jì)；地，丹麥；評，世界著名童話作家；作，《賣火柴的小女孩》等?！究偨Y(jié)】 所有的心理防御機制的產(chǎn)生有的有利于身心健康，而有的則對身心健康有害。④隔離 所謂“隔離”是把部分的事實從意識境界中加以隔離，不讓自己意識到，以免引起精神上的不愉快?！焙軅魃竦乇憩F(xiàn)推諉作用。例如，學(xué)生考試失 敗，不愿承認(rèn)是自己準(zhǔn)備不足，而說老師教得不好、老師評卷不公或說考題超出范圍；戰(zhàn)敗的將軍不愿承認(rèn)戰(zhàn)敗是因自己策略運用錯誤，而說是“天亡我也，非戰(zhàn)之過” 。引申到我們面對生活中所發(fā)生的一些不如意的事，有時我們也會像這只狐貍一樣，努力去強調(diào)事情美好的一面，以減少內(nèi)心的失望和病苦。 其實酸葡萄心理產(chǎn)生的原因是因為自己在生活中當(dāng)受到挫折，真正的需求無法得到滿足時，為了解除內(nèi)心不安，編造一些“理由”自我安慰，以消除緊張，減輕壓力，使自己從不滿、不安等消極心理狀態(tài)中解脫出來，保護自己免受傷害 從心理健康的角度看有一定意義，在某種程度上可以起到緩解消極情緒的作用。一個是甜檸檬心理 美化被滿足的動機。在很多精神病患者身上，?？梢姶朔N防衛(wèi)機制被過度使用?！笔褂玫木褪沁@種心理防御機制，小姑娘的本我為想吃糖，由于母親不讓吃糖使小姑娘的超我出現(xiàn)不能吃糖的想法，自我迫于超我、本我與外界環(huán)境的壓力而產(chǎn)生了焦慮，為使小姑娘的自我，本我，超我達(dá)到一種和諧，反向這一心理防御機制出現(xiàn)來解決矛盾。并將其思想壓抑至潛意識中，并再以相反的行為表現(xiàn)在外顯行為上。 既然心理防御機制有這么大的作用，那么心理防御機制都有哪些呢？根據(jù)其驅(qū)趕意識到的焦慮（由沖動、內(nèi)驅(qū)力、欲望和想法產(chǎn)生）所用方法的不同將心理防御機制分為五大類，十四種，接下來讓我們分別來介紹下： 二、心理防御機制的分類 心理 防御機制分為：自騙機制、逃避機制、攻擊機制、代替機制、建設(shè)機制。弗洛伊德在總結(jié)父親的各類研究后將防御機制進行了總結(jié)與定義即心理防御機制是指個體面臨挫折或沖突等緊張情境時，在其內(nèi)部心理活動中具有的自覺或不自覺地解脫煩惱，減輕內(nèi)心不安，以恢復(fù)心理平衡與穩(wěn)定的一種適應(yīng)性傾向，是自我結(jié)構(gòu)的一種 功能。影片導(dǎo)入： 同學(xué)們，讓我們來先看一下經(jīng)典精神分析電影《雨人》中的一個片段，同時請大家思考一個問題：電影主人公雷蒙看到熱水后的反常表現(xiàn)是什么心理機制的體現(xiàn)？（插入視頻） 看完了視頻不知道 大家有沒有想出問題的答案呢，這到底是一種什么心理機制呢？這就是心理防御機制?！緦W(xué)習(xí)框架】 （ 1）自騙機制①反向②合理化③抵消④隔離 【教學(xué)過程】 ，視頻導(dǎo)入，讓同學(xué)們對今 天的這門課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣?！敝挥羞@個小孩敢說：“皇帝根本沒有穿衣服”，皇帝明明知道了自己是沒有穿衣服的，卻仍在自欺欺人，繼續(xù)在大街上游行，還不許別人笑話他。后來皇帝穿著根本不存在的衣服去參加游行，大臣和民眾為了證明自己不是愚笨的和不稱職的人，也都說衣服很漂亮，這時有一個小孩說：“皇帝根本沒穿衣服。一幕幕精彩的畫面，不得不令人深思，我們不禁捫心自問 :“如果我們生活在那時，我們會站出來說出真相嗎 ?” 今天讀起來我深深地懂得了 :做一個誠實、有主見的人，需要有多的大勇氣啊 !不論遇到什么事情，我們都要向老師要求的那樣，學(xué)會用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考，千萬不要盲目地聽從別人的話。故事是這樣的 :有個皇帝最喜歡穿新衣服了，兩個騙子吹噓他們能織出漂亮神奇的新衣，誰能看出來誰就聰明，誰要是看不出來誰就是愚蠢，皇帝聽了高興地賞賜了兩個騙子。有時自己在學(xué)習(xí)上有不會的問題 ，還不好意思向同學(xué)、老師請教，害怕別人認(rèn)為自己笨，那點虛榮心讓自己失去解決難題的機會。 這個故事主要是講了皇帝特別愛穿新衣，一天宮中來了兩個高明的騙子對國王說 :“我們可以織出世界上最漂亮的衣服，但這件衣服只有聰明的人才能看見”。 我也是一樣，看到別人玩悠悠球，自己也想玩 ，但是爸爸媽媽不給我買，就算買了還是覺得別人的比我的好。騙子之所以得逞，是因為他們知道人們心中的弱點 —— 只是為了滿足虛榮心?；实鄞?著這件“衣服”出去了。以下是收集的《皇帝的新衣讀后感》，僅供大家閱讀參考！ 皇帝的新衣讀后感