【正文】 讀完全書使我更加深刻的認(rèn)識(shí)到在平時(shí)的教育教學(xué)中要多創(chuàng)設(shè)充滿真情和關(guān)愛、融洽和諧的氛圍、讓學(xué)生的自主權(quán)和主動(dòng)性、自發(fā)性得到認(rèn)可和欣賞，關(guān)注學(xué)生的活生生的生活世界，注重學(xué)生的自主交往，努力發(fā)掘孩子先天具有的個(gè)性與素質(zhì)。這是一部優(yōu)秀的教育敘事作品，是一則教育工作者教育反思的范例。感知和考察國外學(xué)校安全意識(shí)及措施時(shí)，對我國學(xué)校在這方面欠缺的憂思隱然可見。出國訪問過程中，不時(shí)有她與國內(nèi)教育教學(xué)的比較和思量。小學(xué)生有較明顯的創(chuàng)造性表現(xiàn)，小學(xué)生創(chuàng)造性的特點(diǎn)表現(xiàn) 在獨(dú)立性、發(fā)散性和有價(jià)值的新穎性上。 關(guān)心學(xué)生的創(chuàng)作問題。不會(huì)像中國城鄉(xiāng)差別過大，學(xué)生在硬件設(shè)施上就已經(jīng)出現(xiàn)了不公平 寫出了對教師的思考。用專業(yè)的視角向讀者呈現(xiàn)了國外教育；用實(shí)際的事例展示了看似跟教育沒有直接關(guān)系，但是對教育有所啟發(fā)的細(xì)節(jié)。這本書的內(nèi)容基本上都是竇老師國外教育考察過程中寫下的隨筆。 2．培養(yǎng)學(xué)生濃厚而持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)習(xí)積極性 的最現(xiàn)實(shí)、最穩(wěn)定的因素，是構(gòu)成教學(xué)藝術(shù)愉悅功能的重要因素。著名學(xué)習(xí)心理學(xué)家布魯納認(rèn) 為，最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對所學(xué)課程本身認(rèn)識(shí)上的需要，以及發(fā)現(xiàn)知識(shí)的信心。 二、現(xiàn)代的教師觀 近幾年來，把心理學(xué)理論的活水引進(jìn)教學(xué)的天地，已成為廣大教師的共同認(rèn)識(shí)。心理學(xué)研究表明，除極少數(shù)智力超常和明顯遲鈍的兒童外，大多數(shù)學(xué)生都屬于“中人之智”，他們學(xué)習(xí)成績的好壞，往往是由其他原因造成的，不完全由于智力的差異。這樣的學(xué)生當(dāng)他在正規(guī)學(xué)校結(jié)束之后，將會(huì)獨(dú)立地向前邁進(jìn)。學(xué)生，是我們 的教育對象，研究學(xué)生、研究學(xué)生的心理、探究學(xué)生學(xué)習(xí)的健康心理、培養(yǎng)學(xué)生心理發(fā)展能力，就顯得非常重要。我們認(rèn)為，作為學(xué)校，作為教師就應(yīng)該為家長和學(xué)生提供良好的教育服務(wù)。體罰、變相體罰等現(xiàn)象的存在，不能說與此無關(guān)。再比如，找學(xué)生面批作業(yè)，見到明顯“低級(jí)”錯(cuò)誤時(shí)，教師常會(huì)十分生氣，言語多嚴(yán)厲，甚至斥責(zé)學(xué)生。如課上提問學(xué)生，學(xué)生答不上來，教師常?！芭l(fā)沖冠”，動(dòng)輒罰站、訓(xùn)斥、責(zé)罵。須知數(shù)千年的師道尊嚴(yán)在人們頭腦中是根深蒂固的，傳統(tǒng)教育觀念、學(xué)生對教育學(xué)行為的影響是深遠(yuǎn)的。學(xué)校要努力營造民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍，為形成一支具有創(chuàng)新精神和意識(shí)的教師隊(duì)伍培植嶄新的精神土壤?？茖W(xué)上的許多事例已生動(dòng)地證明，創(chuàng)造發(fā)明總是作為一個(gè)偶然的想法出現(xiàn)，并往往先被立即否定。從某種角度來說，有“棱角”的教師才更有探索欲望、批判思維和創(chuàng)新精神。就目前的狀況來看，我以為最關(guān)鍵的是要改革教師管理的評(píng)價(jià)機(jī)制及培訓(xùn)方法。現(xiàn)代教師素質(zhì)觀應(yīng)包括兩個(gè)方面：一方面是無論社會(huì)如何變化都必需具備的、超越時(shí)代性的基本素質(zhì)，如對學(xué)生的熱愛，正義感和 團(tuán)結(jié)合作精神，強(qiáng)烈的愛國精神和社會(huì)責(zé)任感，較強(qiáng)的自我教育意識(shí)和自我調(diào)控能力等等。他一年大部分時(shí)間是在外地講學(xué)，但他所任教的學(xué)生語文學(xué)習(xí)正常并成績優(yōu) 秀。具體來說，應(yīng)努力做到： 1．強(qiáng)化學(xué)生強(qiáng)烈而向上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)并達(dá)到目的的內(nèi)驅(qū)力。 重視學(xué)生心理能力的發(fā)展探索學(xué)生學(xué)習(xí)的心理奧秘，使教學(xué)活動(dòng)盡可能地符合學(xué)生心理特點(diǎn)，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益的必要保證。但這種差異其實(shí)并不如人們想象的那樣大?！拔覀儜?yīng)當(dāng)盡可能使學(xué)生牢固地掌握學(xué)科內(nèi)容，我們還應(yīng)盡可能使學(xué)生成為自主而主動(dòng)的思想家。令學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，讓學(xué)生處處聽從教師的安排，忽視學(xué)生的需要，不顧學(xué)生心里所思所想??這些做法在教育教學(xué)實(shí)際中沒有嗎？ 怎么辦？教師要自覺轉(zhuǎn)變思想，樹立為學(xué)生需要服務(wù)的意識(shí)，教師要能正確地給自己定位。我們贊成這一提法。教育實(shí)際中，這一類好事沒辦好的情況恐怕不是少數(shù)。因此，可以對他這樣說：那不是你的錯(cuò)，是老師沒有說清楚，讓老師你再講一遍，好嗎？反過來想一想，訓(xùn)斥、責(zé)罵和罰站，對于學(xué)生而言，不但無助于問題的解決，反而打擊他們的自尊心、自信心，又有損于師生之間的感情。然而教育實(shí)際中，卻常常出現(xiàn)教者自行其事，心中沒有學(xué)生的現(xiàn)象。他一年大部分時(shí)間是在外地講學(xué)，但他所任教的 第三篇： [《教 育的視界》讀后感 ]我的教育視界 一、現(xiàn)代的學(xué)生觀 樹立正確的學(xué)生觀，并非一朝一夕就能完成。具體來說，應(yīng)努力做到： 1．強(qiáng)化學(xué)生強(qiáng)烈而向上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)并達(dá)到目的的內(nèi)驅(qū)力。 重視學(xué)生心理能力的發(fā)展探索學(xué)生學(xué)習(xí)的心理奧秘，使教學(xué)活動(dòng)盡可能地符合學(xué)生心理特點(diǎn)，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益的必要保證。但這種差異其實(shí)并不如人們想象的那樣大?！拔覀儜?yīng)當(dāng)盡可能使學(xué)生牢固地掌握學(xué)科內(nèi)容，我們還應(yīng)盡可能使學(xué)生成為自主而主動(dòng)的思想家。令學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，讓學(xué)生處處聽從教師的安排，忽視學(xué)生的需要，不顧學(xué)生心里所思所想??這些做法在教育教學(xué)實(shí)際中沒有嗎？ 怎么辦？教師要自覺轉(zhuǎn)變思想，樹立為學(xué)生需 要服務(wù)的意識(shí)，教師要能正確地給自己定位。我們贊成這一提法。教育實(shí)際中，這一類好事沒辦好的情況恐怕不是少數(shù)。因此，可以對他這樣說：那不是你的錯(cuò)，是老師沒有說清楚，讓老師你再講一遍，好嗎？反過來想一想，訓(xùn)斥 、責(zé)罵和罰站，對于學(xué)生而言，不但無助于問題的解決，反而打擊他們的自尊心、自信心，又有損于師生之間的感情。然而教育實(shí)際中，卻常常出現(xiàn)教者自行其事，心中沒有學(xué)生的現(xiàn)象。因此我們要努力激勵(lì)學(xué)生豐富而熱烈的情感， 第二篇：《教育的視界》讀后感 一、現(xiàn)代的學(xué)生觀 樹立正確的學(xué)生觀，并非一朝一夕就能完成。語文教育家、特級(jí)教師魏書生在語文教學(xué)中注