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皇帝的新衣讀后感5則范文-資料下載頁

2025-04-16 14:14本頁面
  

【正文】 己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人 知道我看不見布料。Ⅱ從這里可以看出他的虛榮心特別強(qiáng)。 師:你說的是課文中的第一個(gè)老大臣?;实壅J(rèn)為他是稱職的,誠(chéng)實(shí)的,很有理智的。(出示卡片:理智)“理智”是什么意思?【前一問其實(shí)寓意已經(jīng)出現(xiàn)。但此時(shí)老師依然不忙公布結(jié)果,而是繼續(xù)回歸到文本中進(jìn)行分析。這一處轉(zhuǎn)折極為重要?!俊疽馕吨叱鑫谋尽? 生 50:理智意思是很聰明,而且有分寸。 生 51:理智意思是有頭腦,能評(píng)判是非。 師:說得不錯(cuò)。理智意思是辨別是非利害和控制自己的能力。(學(xué)生記錄)皇帝覺得他派去的老大臣,既誠(chéng)實(shí)又有理智,也 就是說這個(gè)老大臣有辨別是非利害的能力,有控制自己的能力。同時(shí)就稱職這一點(diǎn)來說,誰也不及他,他是最稱職的。你們說皇帝對(duì)老大臣的看法對(duì)不對(duì)? 生(雜):對(duì)。 不對(duì),不對(duì)。 師∶這個(gè)老大臣是誠(chéng)實(shí)的嗎? 生(齊):不是。 師:說假話了沒有? 生(齊):說了。 師:他很有理智嗎? 生(齊)∶沒有理智。 師:他明明什么都沒看見,回去卻說了假話。他不能辨別是非,不能控制自己,不能替皇帝查明情況,沒有完成皇帝交給他的任務(wù)。他稱職嗎? 生(齊):不稱職。 師:因此,皇帝所信賴的最誠(chéng)實(shí)、最理智、最稱職的人,其實(shí)是不誠(chéng)實(shí),不理智,不稱職的人。你們說這說明這個(gè)皇帝什么呢? 生 52:說明這個(gè)皇帝非常愚蠢,非常無能?!疚乙詾榇颂幉粦?yīng)回到皇帝身上,而是繼續(xù)問下面關(guān)于大臣的問題。再理解之后,再涉獵他人,這樣,童話中如何表現(xiàn)人性的手法就清楚了。】 師:正確。皇帝連自己身邊的人,自己重用的大臣都不了解,確實(shí)是不僅愚蠢而且無能。上面我們就他的發(fā)言評(píng)論了皇帝,下面再(繼續(xù))評(píng)論這個(gè)老大臣。他既怕人家認(rèn)為他愚蠢,又怕人家說他不稱職,于是決定回來說假話。那么這個(gè)老大臣受騙是為什么呢? 生 53:是因?yàn)樗搨巍? 生 54:我認(rèn)為他第一個(gè)想到的不是別人,而是把自己放在了思考問題的首位。 師:很好!第一個(gè)老大臣之所以受騙,就是因?yàn)樗搨?,就是因?yàn)樗紫瓤紤]的是自己。那么其他人受騙的原因是什么呢?【由一人進(jìn)入整體。本篇課文人物無性格。共性恰 是主題】 生 55:文中的第二個(gè)老大臣也像第一個(gè)老大臣那樣,虛偽、愛慕虛榮。課文寫道:“我并不愚蠢呀,這位官員想,這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這真夠滑稽,但是我決不能讓人看出來?!? 生 56:第二個(gè)老大臣跟第一個(gè)老大臣一樣,也是怕別人知道他看不見布料。因?yàn)槿绻屓酥懒?,他這官自然也就當(dāng)不成了。為了保住職位,于是說了假話??梢娝翘搨蔚?,是首先考慮自己的?!咎热艋貧w文本,童話結(jié)構(gòu)里的反復(fù)就出現(xiàn)了?!俊救宋铮粋€(gè)一個(gè)排開】 生 57:皇帝受騙是因?yàn)樗栌?、虛偽、首先考慮自己。文中這樣寫道,“這是怎么一回事呢?皇帝心里想,我什么也沒有看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情?!庇谑撬φf“哎呀,真是美極了!”“我十二分的滿意!”從皇帝的表現(xiàn)中,可以看出他虛偽,愛慕虛榮,把個(gè)人利益放在了首位,于是大臣說假話。 師:皇帝心里想,我什么也沒有看見,這可駭人聽聞了。(出示卡片:駭人聽聞)“駭人聽聞”什么意思? 生 58:駭人聽聞就是聽了使人非常吃驚。 師:很好!“駭人聽聞”這個(gè)詞,理解的關(guān)鍵就是“駭”字。這個(gè)字懂了,整個(gè)詞也就 懂了。什么叫“駭”呢?駭,就是吃驚、害怕的意思。(學(xué)生記錄)“駭人聽聞”意思是聽了使人吃驚、害怕。(學(xué)生記錄)那么,剛才引用的皇帝的這段話說明了什么呢? 生 59:說明皇帝看不見布料非常害怕。他怕別人認(rèn)為自己是愚蠢的、是不稱職的,于是說了假話。根本什么沒有看到,卻進(jìn)行了一番贊揚(yáng),這不正說明他非常虛偽,事事為自己打算嗎?這就是皇帝上當(dāng)受騙的原因。 生 60:那些內(nèi)臣、騎士,事實(shí)上他們什么也沒有看見,可卻都爭(zhēng)著贊美那布料,而且夸得還很有特色。什么“華麗的,精致的,無雙的,每人都隨聲附和著。”他們?yōu)槭?么要這樣做呢?都是表明自己是稱職的,是不愚蠢的。總之,都是為個(gè)人打算?!究偨Y(jié)了第一類人的“虛偽,為自己考慮”】 師:說得對(duì),你發(fā)言中提到了“隨聲附和”(出示卡片)什么意思? 生 61:隨聲附和意思是別人說什么,他也說什么?!窘璧诙惾藖碚f“從眾”心理?!薄? 師:不錯(cuò)!隨聲附和意思是別人說什么,也跟著說什么,沒有主見。(眾生記錄)! 生 62:老百姓也是不說真話。課文說:誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見。因?yàn)檫@樣就會(huì)顯得自己不稱職,或是太愚蠢。他們首先考慮的也是他們自身的利益,因 此寧可說假話,也不讓別人知道自己什么也沒看見。 師:這么多人都說假話,卻只有一個(gè)小孩兒說了真話。大家看課文結(jié)尾“可是他什么衣服也沒有穿呀?一個(gè)小孩子最后叫了出來?!边@個(gè)小孩子為什么說實(shí)話呢? 【分析第三類人,小孩】 生 63:因?yàn)檫@個(gè)小孩兒他沒有考慮自己,他沒有虛榮心。 生 64:因?yàn)樾『⒏静淮嬖诜Q職不稱職的問題,他也不去想愚蠢不愚蠢的問題,其實(shí)他也不懂這些,他沒有顧慮。 師:說得不錯(cuò)。 生 65:我覺得這個(gè)小孩天真無知。 師:噢!說假話的全是有知識(shí)的人。 【這一處反應(yīng)未必恰當(dāng)。無知為何無畏?】【三類人分別討論,真的很清晰。】 生 65:不是!?? 師:應(yīng)該說是天真無邪!說他知道得少是對(duì)的,但說他說真話是因?yàn)樘煺鏌o知,就不對(duì)了。他是因?yàn)闆]有看到所謂的衣服而說了實(shí)話,說實(shí)話不是無知,而是誠(chéng)實(shí)、沒有私心雜念的表現(xiàn)。以后再遇到類似的情況。一定要注意用恰當(dāng)?shù)脑~語來表述。 師:大家都極力贊美皇帝的并不存在的新衣服,原因是各有各的想法,各有各的打算。而小孩兒說皇帝并沒有穿衣服,是因?yàn)樗煺鏌o邪。這樣一對(duì)比,就可以從中得出一個(gè)結(jié)論:皇帝、官員和百姓。這些人在一個(gè)騙術(shù)并不高明的騙子面前,上當(dāng)受騙的共同原因是什么呢?【三類人說畢,總結(jié)共性 文章的主題】 生 66:我認(rèn)為是愚蠢、虛偽和首先是考慮自己。 師:這三點(diǎn)哪點(diǎn)是最主要的,最根本的呢? 生 67:(稍頓)首先考慮自己。 師:很好!首先考慮自己若用一個(gè)字來概括呢? 生 68:我認(rèn)為是自 私的“私”。 師:完全正確?。ò鍟核剑? 如果他們沒有私心,不考慮自己,他們就不會(huì)這樣做了。正因?yàn)樗麄兌加兴叫?,都把個(gè)人利益放在了首位,怕這怕那,于是就上當(dāng)受騙,說了假話。正因?yàn)槟莻€(gè)小孩沒有私心,不考慮自己,沒有顧慮,就什么也不怕,說出了真話。那么,從中我們應(yīng)該明白什么道理呢?【文章主旨得以呈現(xiàn)。】 生 69∶皇帝、官員和百姓都上當(dāng)受騙,是因?yàn)樗麄冇兴叫?,而那個(gè)小孩不上當(dāng)受騙是因?yàn)樗麩o私。這就說明:有私心就怕這怕那,沒有私心就什么也不怕。 師:說得好! 生 70:這個(gè)故事 說明有私心,就容易犯錯(cuò)誤,沒私心就不會(huì)犯錯(cuò)誤。 師:好!你指的是思想方面的錯(cuò)誤,不包括科學(xué)技術(shù)方面的錯(cuò)誤。 生 71:說明私心是犯思想錯(cuò)誤的根源,是犯罪的根源。 師:說得很好!就是這樣。你們談得都很深刻。把你們?nèi)齻€(gè)人的發(fā)言綜合起來,那就是,這個(gè)故事告訴人們:自私自利是罪惡的根源,只有無私才能無畏。(眾生記錄) 師:在這節(jié)課剛開始的時(shí)候,我曾經(jīng)對(duì)大家說,通過學(xué)習(xí)這篇課文,我要教給你們一種閱讀理解課文的方法,請(qǐng)你們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中注意體會(huì)?,F(xiàn)在就請(qǐng)大家說說,你們體會(huì)到了沒有? 生 72:是不是在閱讀分析課文的時(shí)候,要抓住重要的詞和重要的句子呀? 生 73:是不是分析課文以后,要用恰當(dāng)?shù)脑~兒把它說出來呀? 師:你們說得都不錯(cuò)。這兩點(diǎn),都是閱讀理解課文的要領(lǐng)。不過,這不是我要教給你們的那種方法。下面,我們一起回憶一下達(dá)節(jié)課的學(xué)習(xí)過程。這節(jié)課我們一起研究的問題是,皇帝、官員、百姓上當(dāng)受騙的原因是什么,那個(gè)小孩沒有上當(dāng)受騙的原因是什么。正是因?yàn)槲覀冏プ×诉@個(gè)問題刨根問底,追查原因,所以才從現(xiàn)象到本質(zhì),比較深刻地理解了課文。這種抓住課文敘寫的事件去追查原因的閱讀理解課文的方法,叫做“析因閱讀法”。(眾生記錄)希望大家注意學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法。【還原細(xì)讀過程,總結(jié)方法。這才是概念真正的作用。倘若不加以運(yùn)用,只不過是 一個(gè)詞語而已?!? 【但到此結(jié)束,則將童話主旨的另一重提升忽略掉了。 師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了五個(gè)詞語,下面復(fù)習(xí)一下。(出示卡片:稱職) 生 74:稱職,意思是勝任所擔(dān)任的職務(wù)。 師:回答正確。(出示卡片;不可救藥) 生 75:不可救藥,意思是不能用藥物救治,比喻無法挽救。 師:對(duì)。(出示卡片:理智) 生 76:理智,意思是辨別是非利害和控制自己的能力。 師:對(duì)。(出示卡片:駭人聽聞) 生 77:駭人聽聞,意思是聽了使人吃驚、害怕。駭,吃驚、害怕。 師:對(duì)。(出示卡片:隨聲附和) 生 78:隨聲附和,意思是別人說什么也跟著說什么,沒有主見。 (下課鈴響) 師:正確。這篇課文就學(xué)到這里。下課。 綜評(píng): 我讀此課,最感興趣的是整節(jié)課堂上,學(xué)生經(jīng)歷了怎樣的一個(gè)認(rèn)知過程。教師又是以怎樣的方式使這個(gè)過程與自己的教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一的。 這節(jié)課上,第一課時(shí)有兩個(gè)重要的問題: 給課文加上副標(biāo)題:一個(gè) ( )皇帝。 這篇課文寫了哪個(gè)字?如我前面所批注的那樣。第一個(gè)問題是引入學(xué)生進(jìn)入文本,通過“皇帝”這個(gè)人物了解整篇課文。其目的不在“皇帝”,而在課文感知。第二個(gè)問題,“騙”字一詞不是關(guān)鍵,“排除法”等閱讀方法也不是重點(diǎn),重點(diǎn)在于教師從情節(jié)、人物、故事特點(diǎn)三個(gè)方面進(jìn)一步接觸文本,對(duì)文本展開思考。 當(dāng)這一具有深度的整體感知完成以后,課文以“騙”字繼續(xù)展開細(xì)讀。老師利用“騙”字展開“騙人”還是“受騙”的分析,對(duì)課文中三類人的心態(tài)進(jìn)行分析,從而歸納成最終的主題“私”。由此,學(xué)生從熟悉文本到人物分析到最終的寓意 理解,整個(gè)思維過程及其清晰,連貫,沒有任何外在手段的干擾。每個(gè)問題都迫使學(xué)生在文本中加以理解,尋求答案。 但需要注意的是,相對(duì)于第一課時(shí)的精彩而言,在深入細(xì)讀的這一課時(shí)中,盡管在對(duì)三類人有所辨別,但感覺老師并沒有讓學(xué)生的思維進(jìn)一步得以提升。這也使得第二課時(shí)的某些時(shí)間段里感覺內(nèi)容不夠充實(shí)。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因在于,老師關(guān)注的是內(nèi)容,而對(duì)于童話自身的形式、本篇課文的結(jié)構(gòu)性理解有所忽略。 而如要關(guān)注此點(diǎn),下面一段話則是必須要加以分析和理解的: 幾次看衣服的環(huán)節(jié)邏輯重復(fù)是童話故事的基本特點(diǎn) 。 本文從大眾被騙 — 孩子說出真相 皇帝堅(jiān)持游行完畢三個(gè)層次將人性虛偽、自欺欺人的面目揭露出來。三個(gè)層次步步深入,才有了這篇童話的力量。【這一點(diǎn)告訴我,既要重視形式也要重視內(nèi)容?!?
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