1月國(guó)開(kāi)中央電大專科教育研究方法期末考試試題及答案大全-wenkub.com
2025-04-12 01:55 本頁(yè)面
【正文】 假設(shè)這三部分成績(jī)一律采用百分制考評(píng)，同時(shí)三部分成績(jī)的權(quán)重分別是 ， 。集體訪談，適合于了解某個(gè)群體 (比如男生、特殊家庭的學(xué)生、有某種共同愛(ài)好的學(xué)生等 )的情況和想法。系統(tǒng)誤差又叫可變誤差，是由偶然、隨機(jī)的無(wú)關(guān)變量引起的。 [答案 ]完全錯(cuò)誤 ，做出操作定義的過(guò)程就是將變量或指標(biāo)的抽象陳述轉(zhuǎn)化為具體的操作陳述的過(guò)程。如教學(xué)實(shí)驗(yàn)一般要求以班為單位進(jìn)行研究，而不能打亂原有的教學(xué)單位。 [答案 ]對(duì) ，即在研究者事先規(guī)定的各種答案中，填答者選擇認(rèn)為符合自己當(dāng)時(shí)意見(jiàn)、態(tài)度的一個(gè)或幾個(gè)答案。 [答案 ]對(duì) (或，測(cè)驗(yàn)量表 )法是教育與心理學(xué)研究中常用的一種研究方法，這種方法主要用于人的個(gè)性及其它個(gè)別心理差異的定量化研究。 [答案 ]對(duì) ，測(cè)驗(yàn)題目是具體體現(xiàn)測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡闹匾獌?nèi)容，也是決定測(cè)驗(yàn)好壞的重要方面。 ：研究目標(biāo)和理論框架，以往研究的考察，研究的設(shè)計(jì)與方法 ，正確的是 (B)。若一位學(xué)生的平時(shí)作業(yè)成績(jī)?yōu)?X1＝ 80 分，期中測(cè)驗(yàn)成績(jī)?yōu)閄2＝ 90 分，期末考試成績(jī)?yōu)?X3＝ 100 分，那么該學(xué)生的綜合考評(píng)成績(jī)是多少？答：用加權(quán)平均數(shù)公式進(jìn)行計(jì)算： 將平時(shí)作業(yè)成績(jī)?yōu)?X1＝ 80 分，期中測(cè)驗(yàn)成績(jī)?yōu)?X2＝ 90 分，期末考試成績(jī)?yōu)?X3＝ 100 分，代入上式，則該學(xué)生的綜合考評(píng)成績(jī)?yōu)?： 80＋ 90＋ 100＝ 94(分 ) 第五篇： 7 月國(guó)開(kāi)（中央電大）專科《教育研究方法》期末考試試題及答案 [大全 ] 2021 年 7 月國(guó)開(kāi) (中央電大 )?？啤督逃芯糠椒ā菲谀┛荚囋囶}及答案 (馬全力整理的電大期末紙質(zhì)考試必備資料、盜傳必究！ )說(shuō)明：試卷代號(hào)： 2044； 適用專業(yè)及層次：教育管理和小學(xué)教育、專科； 資料整理于 2020 年 9 月 29 日。 (2)全面系統(tǒng)地觀察，把握事物的一切方面、一切聯(lián)系，不能只抓住一些孤立的個(gè)別的現(xiàn)象。 [答案 ]完全正確三、簡(jiǎn)答題 ？答：題目難度項(xiàng)目分析又稱題目分析，包括兩個(gè)方面，一個(gè)是質(zhì)的分析，一個(gè)是量的分析。 [答案 ]完全正確 ，能用數(shù)量準(zhǔn)確說(shuō)明某一量比另一量大 (或小 )多少，但無(wú)絕對(duì)零點(diǎn)，像身高、攝氏溫度、體重、百分制計(jì)分等都是等距變量的例子。 [答案 ]無(wú)錯(cuò)，但不完備 、但無(wú)法度量的事物、事件、現(xiàn)象和方法對(duì)變量或指標(biāo)做出具體的界定、說(shuō)明。 n1＝ n (N1/N)專用于下列哪種取樣方法 (B)。 第四篇： 1 月國(guó)開(kāi)（中央電大）?？啤督逃芯糠椒ā菲谀┛荚囋囶}及答案 2021 年 1 月國(guó)開(kāi) (中央電大 )?？啤督逃芯糠椒ā菲谀┛荚囋囶}及答案 (馬全力整理的電大期末紙質(zhì)考試必備資料、盜傳 必究！ )說(shuō)明：試卷代號(hào)： 2044； 適用專業(yè)及層次：教育管理和小學(xué)教育、?？疲? 資料整理于 2020 年 9 月 29 日。它也是控制無(wú)關(guān)變量的基本方法。它是控制無(wú)關(guān)變量的理想方法和基本方法。地板效應(yīng)也類似，不過(guò)是反應(yīng)的另一端。一些主觀性較大的度量指標(biāo)，規(guī)定好反應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)以后，也可認(rèn)為是一種客觀性很好的度量指標(biāo)。 ？答： (1)反應(yīng)指標(biāo)要具有有效性，要能真實(shí)地反映反應(yīng)的情況。對(duì)教師而言，觀察法的功用是了解學(xué)生。 [答案 ]錯(cuò) ，實(shí)驗(yàn)研究呆板、固定，而行動(dòng)研究則靈活、多變。在教育科學(xué)研究中，當(dāng)被試接受當(dāng)先后呈現(xiàn)兩種 以上不同刺激 (例如，兩種以上實(shí)驗(yàn)處理 )時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生順序效應(yīng)，即先前的處理或反應(yīng)對(duì)隨后的處理或反應(yīng)發(fā)生影響。 [答案 ]錯(cuò) ，文獻(xiàn)綜述的形式和結(jié)構(gòu)一般可粗略分五個(gè)部分：緒言、歷史發(fā)展、現(xiàn)狀分析、趨向預(yù)測(cè)和建議、參考文獻(xiàn)目錄。 一、單項(xiàng)選擇題 (D)。 答：確定研究目的，提出假設(shè)； 了解研究問(wèn)題的特質(zhì)； 確定行為樣本； 了解施測(cè)對(duì)象的特征及選擇施測(cè)的被 試樣本； 選擇并決定問(wèn)卷的形式； 擬定問(wèn)題的題目并隨時(shí)個(gè)性； 預(yù)試； 編輯問(wèn)卷和實(shí)施說(shuō)明。 答：簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣法就是按隨機(jī)原則直接從總體 N 個(gè)單位中，抽取出若干個(gè)單位作為樣本。 [答案 ]完全正確 ，將影響研究結(jié)果的各種無(wú)關(guān)變量消除掉。但是，在提高操作定義獨(dú)特性的同時(shí)，會(huì)限制研究變量、指標(biāo)的代表性 (普遍適用性 )，從而降低研究的外部效度。 [答案 ]完全正確 志順序編號(hào)并排列，再用總體 N 除以樣本容量 n，求得抽樣間隔，然后在第一個(gè)抽樣間隔內(nèi)隨機(jī)抽取一個(gè)作為第一次抽樣，并按抽樣距離作等距
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