【正文】 學(xué)生完成作業(yè)的的過程中既擴大了閱讀面，又訓(xùn)練了寫作能力。（五）援引圖片資料總結(jié)，升華情感。讓學(xué)生交流作者寫人，表達的方法，教師隨機板書：通過老人的外貌，動作、語言、神態(tài)刻畫他勤儉的形象和美好的心靈。（抓住“撲”字體會用詞的形象。感受老人與海鷗不是親人勝似親人的濃厚情感。“一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。學(xué)習(xí)第二自然段時我引導(dǎo)抓住“褪色、每天、二十余里”體會這是一位勤儉的老人，是對海鷗無私付出的老人。（三）聚焦重點句段，品讀課文，用心感受。（二）初讀課文，讀好重點詞，把握課文主要內(nèi)容，形成畫面。（一）用音樂輕叩學(xué)生情感的大門，導(dǎo)入新課。說學(xué)法：結(jié)合課文特點和六年級學(xué)生學(xué)習(xí)能力，在本課的教學(xué)中我將引導(dǎo)學(xué)生：動情誦讀、圈點批注、品詞品句、書寫感受。在品讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的寫法。教學(xué)第七組的開篇課文，我把單元訓(xùn)練的意識、文本表達的特點、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求綜合起來考慮。我相信，同一篇文本，由于我們每一位老師站的角度不同，思考的出發(fā)點不同，因此解讀出來的效果也肯定不同。世上沒有十全十美，只有殘缺的美。我個人認(rèn)為：活力課堂首先應(yīng)該是有效的課堂，有效的課堂，首先應(yīng)該是扎實的課堂。那么我們能不能把老人與海鷗之間的默契、和諧朗讀出來呢？于是我創(chuàng)設(shè)三種情景來品讀老人與海鷗之間的默契————海鷗來的多了，吃得快了，請你歡快地讀讀。比如教學(xué)“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色?！焙汀斑@位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。比如，教學(xué)“這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。 以讀為本，以讀促悟。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。嘗試運用自主、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進自主探究的境界，使學(xué)生由衷地感受老人愛海鷗，勝過愛自己；老人與海鷗不是親人卻勝似親人。4．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。課文語言樸實、結(jié)構(gòu)清楚，前半部分表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣?！独先伺c海鷗》作為本單元的第一課，在統(tǒng)領(lǐng)單元的教學(xué)中就尤為重要。第三，我要感謝全塘中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)給了我這樣一次展示自己才華和暴露缺點的機會。2．同學(xué)們，課文學(xué)到這，我想大家一定悟出了一點小道理，誰來說說？五拓展延伸，深化對本單元主題的認(rèn)識：人類愛護動物，動物回報以愛。（進行交流感悟的同時進行有感情的朗讀指導(dǎo)）二深情朗讀，升華情感學(xué)生自己深情的朗讀觸動自己心弦的段落。2．提出自讀要求：意想不到的事是什么事？你又怎樣的感受？進行批注。教學(xué)重點：練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作與語言以及描寫海鷗動作的重點詞句，體會蘊含其中的深厚感情。（3）抓住重點詞句，體會句子的意思。孩子天生就喜歡小動物，每個人與動物之間都可能發(fā)生很多有趣的、令人難忘的事，所以學(xué)習(xí)這篇課文， 很容易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，教師只需精心設(shè)計好問題，引領(lǐng)學(xué)生自主的探究，發(fā)表個性化的見解。這篇課文所展現(xiàn)給我們的不僅僅是一個真實的故事，兩幅動人的畫面，更是那無限的真情與真情背后的感動。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。老人與海鷗的課文篇二《老人與海鷗》是小學(xué)語文人教版六年級上冊第七單元的文章。隨后，我立刻在電腦中展現(xiàn)海鷗送老人時那震撼人心的一幕，讓學(xué)生在音樂“離開你的那一天”的伴奏中集體朗讀。第三步：三品“褪色”，感受老人的永恒從教學(xué)的過程來看，閱讀教學(xué)中對詞句的理解要聯(lián)系上下文和生活實際。第二步抓住很小心、餅干丁、退開一步、圍欄上感受老人的細(xì)心，對海鷗的愛。讓同學(xué)們快速瀏覽2—13自然段，找出老人關(guān)愛海鷗的句子。讓學(xué)生抓住三個“褪色”來感悟老人生活的節(jié)儉。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，采用了先整體感知再深入感悟，符合學(xué)生的思維特點。本篇課文的重點在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情。這樣使學(xué)生在感情上得到了升華，情為之所動。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我的課堂分為四個板塊：歌曲引題，走進老人與海鷗的故事——初讀感知，找到“井眼”——重點研讀2