最新老人與海鷗的課文(四篇)-文庫吧在線文庫
【正文】 地結合起來，為后續(xù)3篇課文做好學法鋪墊?！独先伺c海鷗》作為本單元的第一課，在統(tǒng)領單元的教學中就尤為重要。六年級的學生經過五年的學習，已經具備了一些理解課文的能力，掌握了一些閱讀的方法。，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。我的課堂分為四個板塊：歌曲引題，走進老人與海鷗的故事——初讀感知，找到“井眼”——重點研讀213段，感受老人對海鷗的關愛——總結升華。這樣使學生在感情上得到了升華，情為之所動。此環(huán)節(jié)的教學設計，采用了先整體感知再深入感悟，符合學生的思維特點。讓同學們快速瀏覽2—13自然段，找出老人關愛海鷗的句子。第三步：三品“褪色”，感受老人的永恒從教學的過程來看，閱讀教學中對詞句的理解要聯(lián)系上下文和生活實際。老人與海鷗的課文篇二《老人與海鷗》是小學語文人教版六年級上冊第七單元的文章。久而久之，海鷗與老人結下了深厚的情誼。孩子天生就喜歡小動物，每個人與動物之間都可能發(fā)生很多有趣的、令人難忘的事，所以學習這篇課文， 很容易與學生產生共鳴，教師只需精心設計好問題，引領學生自主的探究，發(fā)表個性化的見解。教學重點：練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作與語言以及描寫海鷗動作的重點詞句，體會蘊含其中的深厚感情。（進行交流感悟的同時進行有感情的朗讀指導）二深情朗讀，升華情感學生自己深情的朗讀觸動自己心弦的段落。第三，我要感謝全塘中心小學領導給了我這樣一次展示自己才華和暴露缺點的機會。從此，老人與海鷗結下了不解之緣。4．在充分閱讀課文的基礎上，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。比如，教學“這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。比如教學“他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。我個人認為：活力課堂首先應該是有效的課堂，有效的課堂，首先應該是扎實的課堂。我相信，同一篇文本，由于我們每一位老師站的角度不同，思考的出發(fā)點不同，因此解讀出來的效果也肯定不同。在品讀課文的基礎上，學習作者的寫法。（一）用音樂輕叩學生情感的大門，導入新課。（三）聚焦重點句段，品讀課文，用心感受。在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。感受老人與海鷗不是親人勝似親人的濃厚情感。讓學生交流作者寫人，表達的方法，教師隨機板書：通過老人的外貌，動作、語言、神態(tài)刻畫他勤儉的形象和美好的心靈。學生完成作業(yè)的的過程中既擴大了閱讀面，又訓練了寫作能力。（五）援引圖片資料總結，升華情感。（抓住“撲”字體會用詞的形象?！耙蝗汉ｚt突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。學習第二自然段時我引導抓住“褪色、每天、二十余里”體會這是一位勤儉的老人，是對海鷗無私付出的老人。（二）初讀課文，讀好重點詞，把握課文主要內容，形成畫面。說學法：結合課文特點和六年級學生學習能力，在本課的教學中我將引導學生：動情誦讀、圈點批注、品詞品句、書寫感受。教學第七組的開篇課文，我把單元訓練的意識、文本表達的特點、學生的學習需求綜合起來考慮。世上沒有十全十美，只有殘缺的美。那么我們能不能把老人與海鷗之間的默契、和諧朗讀出來呢？于是我創(chuàng)設三種情景來品讀老人與海鷗之間的默契————海鷗來的多了，吃得快了，請你歡快地讀讀?！焙汀斑@位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。 以讀為本，以讀促悟。嘗試運用自主、探究的學習方式，引導學生走進自主探究的境界，使學生由衷地感受老人愛海鷗，勝過愛自己；老人與海鷗不是親人卻勝似親人。課文語言樸實、結構清楚，前半部分表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情?！独先伺c海鷗》作為本單元的第一課，在統(tǒng)領單元的教學中就尤為重要。2．同學們，課文學到這，我想大家一定悟出了一點小道理，誰來說說？五拓展延伸，深化對本單元主題的認識：人類愛護動物，動物回報以愛。2．提出自讀要求：意想不到的事是什么事？你又怎樣的感受？進行批注。（3）抓住重點詞句，體會句子的意思。這篇課文所展現(xiàn)給我們的不僅僅是一個真實的故事，兩幅動人的畫面，更是那無限的真情與真情背后的感動。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。隨后，我立刻在電腦中展現(xiàn)海鷗送老人時那震撼人心的一幕，讓學生在音樂“離開你的那一天”的伴奏中集體朗讀。第二步抓住很小心、餅干丁、退開一步、圍欄上感受老人的細心，對海鷗
規(guī)章制度相關推薦
鄂ICP備17016276號-1