【正文】 地進(jìn)入課堂。正如全國(guó)著名特級(jí)教師于漪說(shuō)：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就應(yīng)把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，每一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏、歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！苯虒W(xué)思路力求層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。從初讀課文，把握課文所描寫的兩幅畫面——精讀第3自然段，品悟老人喂海鷗時(shí)的默契、和諧—— 聯(lián)系上下文，從“每天”、“十多年”來(lái)豐厚這幅默契、和諧的畫面，從而探究默契背后的原因，感受老人對(duì)海鷗那份無(wú)私的愛。——品讀描寫老人外貌的語(yǔ)句，感受老人的勤儉節(jié)約，通過(guò)拓展資料，品讀老人簡(jiǎn)樸背后的故事，然后通過(guò)小練筆走進(jìn)老人的內(nèi)心深處，領(lǐng)悟老人十多年來(lái)那份對(duì)海鷗永不褪色的愛，那份對(duì)海鷗永不褪色的情誼，從而豐滿老人喂海鷗這幅溫馨感人、默契和諧的畫面。 以讀為本，以讀促悟。小學(xué)語(yǔ)文浙派名師張化萬(wàn)曾說(shuō)，“讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的手段，也是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的?！薄白x”應(yīng)該貫徹整個(gè)閱讀教學(xué)的始終。因此，在本堂課上，我注重學(xué)生的朗讀，注重讀中感悟，讀中積累。比如，教學(xué)“這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴?！边@個(gè)句子時(shí)，先請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)，你是從這個(gè)句子的什么地方體會(huì)到了老人對(duì)海鷗的愛呢？當(dāng)學(xué)生說(shuō)到從“步行二十余里”體會(huì)到老人對(duì)海鷗的愛時(shí)，我馬上追問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這個(gè)句子，你還從這個(gè)句子的什么地方也體會(huì)到老人對(duì)海鷗的愛呢？力求學(xué)生讀中感悟，以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生從每天、步行二十余里、趕、只等多角度、多方位體會(huì)老人對(duì)海鷗的愛。教學(xué)“老人只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴?！蔽页鍪尽斑@位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴?！焙汀斑@位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。”這兩個(gè)句子對(duì)比朗讀，讓學(xué)生讀中感悟，讀中積累，從而習(xí)得語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者為什么要這樣表達(dá)的用意。讀是為了更好地悟，悟是為了更好地讀。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自由朗讀品悟重點(diǎn)詞句暢談自己的體會(huì)后，我十分注重學(xué)生悟后賞讀重點(diǎn)句，讀中品悟，悟中蓄情，力爭(zhēng)讀出味道、讀出感情。比如教學(xué)“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。”這個(gè)句子時(shí)，當(dāng)學(xué)生理解到位后，我說(shuō)，這位老人為自己想得少、為海鷗想得多，怎么會(huì)不讓我們肅然起敬呢？讓我們一起懷著對(duì)老人的深深敬意賞讀這個(gè)句子。當(dāng)教學(xué)“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜?！边@個(gè)句子時(shí)，我問(wèn)：同學(xué)們，這句話中有沒有“默契”“和諧”這樣的詞，但你感受到默契、和諧了嗎？這就是作者鄧啟耀的妙筆生花。那么我們能不能把老人與海鷗之間的默契、和諧朗讀出來(lái)呢？于是我創(chuàng)設(shè)三種情景來(lái)品讀老人與海鷗之間的默契————海鷗來(lái)的多了，吃得快了，請(qǐng)你歡快地讀讀。 海鷗來(lái)得更多了，吃得更歡了，請(qǐng)你更歡快地讀讀。 海鷗吃得心滿意足了，老人也放慢了速度，誰(shuí)能這樣來(lái)讀讀。構(gòu)建活力課堂。我個(gè)人認(rèn)為：活力課堂首先應(yīng)該是有效的課堂，有效的課堂，首先應(yīng)該是扎實(shí)的課堂。因?yàn)橹挥性鷮?shí)，才有效。只有有效，課堂才充滿真正的活力。老師們，人無(wú)完人，課無(wú)完課。世上沒有十全十美，只有殘缺的美。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。當(dāng)局者迷，旁觀者清。老師們，《老人與海鷗》這篇文本，在專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師的共同幫助下，我是這樣解讀的，也是這樣執(zhí)教的。我相信，同一篇文本，由于我們每一位老師站的角度不同，思考的出發(fā)點(diǎn)不同，因此解讀出來(lái)的效果也肯定不同。正如有句話所說(shuō)“有一千個(gè)讀者，就會(huì)產(chǎn)生一千個(gè)哈姆雷特。”在此，我懇請(qǐng)?jiān)谧母魑活I(lǐng)導(dǎo)、各位老師給我提出批評(píng)意見，敞開你們的胸懷，不吝賜教，為我更快、更好地成長(zhǎng)助一臂之力，在此我深表謝意！老人與海鷗的課文篇四《老人與海鷗》用平實(shí)的語(yǔ)言向我們講訴了老人與海鷗相依相隨、和諧幸福的時(shí)光，講訴了海鷗在老人的遺像前連聲鳴叫，肅立不動(dòng)送別老人的情景。文章條理清晰，平靜的敘述中掩不住真情和感動(dòng)，讓人無(wú)限回味！第七組課文的主題是“人與動(dòng)物”，單元訓(xùn)練重點(diǎn)是：繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，注意體會(huì)課文表達(dá)的思想感情；揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、具體的。教學(xué)第七組的開篇課文，我把單元訓(xùn)練的意識(shí)、文本表達(dá)的特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求綜合起來(lái)考慮。擬定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)文中8個(gè)生字，積累好詞佳句。練習(xí)用較快的速度讀文，并在腦海中形成畫面。引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，感情朗讀，感悟老人與海鷗之間濃厚的感情。在品讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的寫法。教學(xué)重點(diǎn)：揣摩、品味