最新老人與海鷗的課文(四篇)-預覽頁
【正文】 本課的教學目標預定為：，正確讀寫并理解生詞。閱讀期待是培養(yǎng)學生閱讀興趣的基礎，是閱讀教學得以有效展開的基礎。本設計以人為本，以讀為本，引導學生進行個性化閱讀，在閱讀體驗中感悟文本，使學生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，引導學生走進自主探究的境界，使學生感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧之美?！芭d趣”是學生最好的老師，是一種渴求知識，探索事物的心理傾向。瞬間，孩子們被這個不平凡的女孩所感動。初讀感知，找到“井眼”通過讀兩塊詞語，讓學生明白課文主要描繪了兩幅畫面：老人喂海鷗和海鷗送老人，通過這一步，學生就理解了作者的排版布局。說感悟和朗讀有機結合，讀體現(xiàn)悟，悟促進讀。這一板塊分三步走：第一步： 一品“褪色”，感受老人的節(jié)儉。以當時的生活水平而言，308塊并不少，相當于現(xiàn)在的1500元左右，足夠老人買一身體面的衣服，買一個像樣的包。在這一部分我是分四部分都的：第一步讓學生抓住老人一呼喚，海鷗就應聲而來感悟老人與海鷗之間非常熟悉。第四步抓住老人對海鷗十年如一日的付出老人對海鷗的關愛。在教學這部分時，我通過收集資料，穿插了老人最后一次喂海鷗的畫面，并輔以一段悲傷的音樂?？偨Y升華。1．課文簡說。每逢冬季來臨，海鷗便成群結隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風雨無阻。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。六年級的學生經(jīng)過五年的學習，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，掌握了一些閱讀的方法。教學目標：知識與技能：（1）能有感情的朗讀課文。（2）通過體會重點詞句的意思，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。一品讀送別段，感悟海鷗情過渡：海鷗善解人意，是人類的好朋友。小組內進行交流。三表達祝福海鷗老人 ，出示cai課件。就人類如何與大自然友好相處提出建議。今天，我執(zhí)教的是新課標本人教版六年級上冊第21課《老人與海鷗》。本文講述了一個真實、感人的故事。老人去世后，海鷗在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的“親人”。2．練習以較快的速度閱讀課文，把握課文的主要內容。教學難點：揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。正如全國著名特級教師于漪說：“在課堂教學中要培養(yǎng)激發(fā)學生的學習興趣，首先應抓住導入課文的環(huán)節(jié)，一開課就應把學生牢牢地吸引住。從初讀課文，把握課文所描寫的兩幅畫面——精讀第3自然段，品悟老人喂海鷗時的默契、和諧—— 聯(lián)系上下文，從“每天”、“十多年”來豐厚這幅默契、和諧的畫面，從而探究默契背后的原因，感受老人對海鷗那份無私的愛?！薄白x”應該貫徹整個閱讀教學的始終。教學“老人只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。讀是為了更好地悟，悟是為了更好地讀。當教學“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。 海鷗吃得心滿意足了，老人也放慢了速度，誰能這樣來讀讀。只有有效，課堂才充滿真正的活力。當局者迷，旁觀者清?！痹诖?，我懇請在座的各位領導、各位老師給我提出批評意見，敞開你們的胸懷，不吝賜教，為我更快、更好地成長助一臂之力，在此我深表謝意！老人與海鷗的課文篇四《老人與海鷗》用平實的語言向我們講訴了老人與海鷗相依相隨、和諧幸福的時光，講訴了海鷗在老人的遺像前連聲鳴叫，肅立不動送別老人的情景。練習用較快的速度讀文，并在腦海中形成畫面。說教法：本文語言明白曉暢，學生容易讀懂。閱讀教學不僅要引導學生讀懂課文內容，而且要學習積累課文語言，領悟課文的寫作方法。接著出示資料，讓學生帶著滿懷的感動，認識吳慶恒老人，為走進“老人與海鷗”的故事做準備：板書課題。檢查學生對重點詞語的掌握，引導學生用自己的話描述文中的畫面：板書：相依相隨 悲傷送別教學設想：通過描述畫面既訓練了學生語言表達的能力，想象的能力又實現(xiàn)了學生對課文主要內容的把握。邊想邊畫出相應的句段，并寫下心中的感受。文章第三自然段生動地描繪了老人喂海鷗的情景。）并相機引導學生找一找文中還有那些內容讓你有這樣的感受。他們會“連聲鳴叫”些什么呢？請同學們想一想，寫一寫，替海鷗們說一說。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。有效訓練了學生的語感。教學設想：語言文字的學習出發(fā)點在“知”，而終極點在“行”。并寫出自己的感受。老人與海鷗相依相隨悲傷送老人濃濃親情外貌、動作、語言、神態(tài)形象、傳神
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