【正文】 課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生抓住三個“褪色”來感悟老人生活的節(jié)儉。隨后，我立刻在電腦中展現(xiàn)海鷗送老人時那震撼人心的一幕，讓學(xué)生在音樂“離開你的那一天”的伴奏中集體朗讀。這篇課文所展現(xiàn)給我們的不僅僅是一個真實的故事，兩幅動人的畫面，更是那無限的真情與真情背后的感動。2．提出自讀要求：意想不到的事是什么事？你又怎樣的感受？進(jìn)行批注?！独先伺c海鷗》作為本單元的第一課，在統(tǒng)領(lǐng)單元的教學(xué)中就尤為重要。嘗試運用自主、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生由衷地感受老人愛海鷗，勝過愛自己；老人與海鷗不是親人卻勝似親人?！焙汀斑@位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。世上沒有十全十美，只有殘缺的美。說學(xué)法：結(jié)合課文特點和六年級學(xué)生學(xué)習(xí)能力，在本課的教學(xué)中我將引導(dǎo)學(xué)生：動情誦讀、圈點批注、品詞品句、書寫感受。學(xué)習(xí)第二自然段時我引導(dǎo)抓住“褪色、每天、二十余里”體會這是一位勤儉的老人，是對海鷗無私付出的老人。（抓住“撲”字體會用詞的形象。學(xué)生完成作業(yè)的的過程中既擴(kuò)大了閱讀面，又訓(xùn)練了寫作能力。感受老人與海鷗不是親人勝似親人的濃厚情感。（三）聚焦重點句段，品讀課文，用心感受。在品讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的寫法。我個人認(rèn)為：活力課堂首先應(yīng)該是有效的課堂，有效的課堂，首先應(yīng)該是扎實的課堂。比如，教學(xué)“這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。4．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。第三，我要感謝全塘中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)給了我這樣一次展示自己才華和暴露缺點的機(jī)會。教學(xué)重點：練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作與語言以及描寫海鷗動作的重點詞句，體會蘊含其中的深厚感情。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。第三步：三品“褪色”，感受老人的永恒從教學(xué)的過程來看，閱讀教學(xué)中對詞句的理解要聯(lián)系上下文和生活實際。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，采用了先整體感知再深入感悟，符合學(xué)生的思維特點。我的課堂分為四個板塊：歌曲引題，走進(jìn)老人與海鷗的故事——初讀感知，找到“井眼”——重點研讀213段，感受老人對海鷗的關(guān)愛——總結(jié)升華。六年級的學(xué)生經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，掌握了一些閱讀的方法。因此，在教學(xué)本課時要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，體會作者的表達(dá)方法，把讀與思、讀與寫有機(jī)地結(jié)合起來，為后續(xù)3篇課文做好學(xué)法鋪墊。本課教學(xué)重點是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，用較快的速度閱讀課文，抓住重點詞句體會老人對海鷗的關(guān)愛之情。隨后在轉(zhuǎn)入對文中這位不平凡的老人的學(xué)習(xí)時，相信孩子們也一樣被文中的老人所感動，為文中老人與海鷗之間感人肺腑的真情故事所感動。為了讓學(xué)生感悟老人對海鷗的關(guān)愛之情，我讓孩子們找出老人喂海鷗和其他人有什么不同。本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界，展示了動物豐富的情感世界，讀來令人難以忘懷。新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要關(guān)心個體差異與共同的學(xué)習(xí)需求，要保護(hù)好學(xué)生的好奇心與求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取意識。指名朗讀。十年如一日，風(fēng)雨無阻地去照顧他的“兒女”?！苯虒W(xué)思路力求層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣?！边@個句子時，當(dāng)學(xué)生理解到位后，我說，這位老人為自己想得少、為海鷗想得多，怎么會不讓我們肅然起敬呢？讓我們一起懷著對老人的深深敬意賞讀這個句子。正如有句話所說“有一千個讀者，就會產(chǎn)生一千個哈姆雷特。播放音樂《丹頂鶴的故事》，學(xué)生說說聆聽歌曲的感受。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話……這里那個詞暖暖地觸動了你的心坎？（親昵）你從中體會到了什么？（海鷗就是老人的親人，老人的兒女。通過海鷗動作的形象而傳神的描寫體現(xiàn)了海鷗的充滿靈性，老人與海鷗感人至深的親情。領(lǐng)悟作者的寫作方法，是閱讀教學(xué)通向?qū)W生寫作能力的一座橋梁。c、悲傷送別。教學(xué)設(shè)想：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”情感是語文課堂魅力的元素。文章條理清晰，平靜的敘述中掩不住真情和感動，讓人無限回味！第七組課文的主題是“人與動物”，單元訓(xùn)練重點是：繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，注意體會課文表達(dá)的思想感情；揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實、具體的?！边@個句子時，我問：同學(xué)們，這句話中有沒有“默契”“和諧”這樣的詞，但你感受到默契、和諧