最新老人與海鷗的課文(四篇)(參考版)
2025-08-13 16:04本頁面
【正文】 依照課文的思路、情感的軌跡，我設計了詞語式板書，用以輔助教法的實施和學習的落實。教學設想：這樣的作業(yè)設計源于文本，又超于文本。今天在昆明的翠湖邊，你可以看到這樣一尊塑像，這就是可親可敬的海鷗老人，一個人只要能堅持內(nèi)心美好的操守和至死不渝的付出，哪怕他再平凡再普通，也可以活成別人眼中的豐碑！ 課外搜集有關人與動物和諧相處的故事。領悟作者的寫作方法，是閱讀教學通向學生寫作能力的一座橋梁。通過海鷗動作的形象而傳神的描寫體現(xiàn)了海鷗的充滿靈性，老人與海鷗感人至深的親情。（四）統(tǒng)觀課文，關注寫法。）教學設想：學生融入文本，對語言文字揣摩品味，動情誦讀，一方面張揚了學生的個性，另一方面課文語言成了學生情感抒發(fā)的載體。讓學生以讀感受海鷗們的悲痛欲絕。引讀：想到再也見不到老人了，再也聽不到他親昵的呼喚了，哪怕是一張照片，所以——學生讀當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。品讀16自然段時我引導學生品味、想象海鷗“瞻仰、肅立不動”情景，體會海鷗的心理活動?！睆摹胺w盤旋”中你們體會到了海鷗們怎樣的心情？（焦躁不安、心如刀絞）連聲鳴叫是海鷗們的聲聲呼喚，聲聲哭泣。c、悲傷送別。側耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話……這里那個詞暖暖地觸動了你的心坎？（親昵）你從中體會到了什么？（海鷗就是老人的親人，老人的兒女。我準備引導學生通過抓住老人喂海鷗的句子體會到了什么？（老人無微不至地愛著海鷗）揣摩描寫海鷗的詞語“應聲而來、掃、起起落落”體會老人與海鷗的和諧、默契；引導學生想象白鷗翻飛的美麗畫面，并動情美讀。b、相依相隨。預設品讀交流的內(nèi)容：a、初見老人。請同學們把心放到文章中細讀課文，邊讀邊想：你看到了一位怎樣的老人；哪些內(nèi)容讓你感覺美好，心情舒暢；哪些內(nèi)容讓你意想不到，心靈受到震撼。把握主要內(nèi)容是整體感知課文的有效方法，是品讀句段、領悟寫法、學以致用的基礎。讓學生帶著“認真讀文，畫出你感受深刻的詞語，并嘗試理解；認真讀文，說說你腦海中會出現(xiàn)怎樣的畫面”的任務初讀課文。教學設想：“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”情感是語文課堂魅力的元素。播放音樂《丹頂鶴的故事》，學生說說聆聽歌曲的感受。體現(xiàn)語文課程工具性和人文性相結合的特點?！罢Z文”拆開來說就是語言文字的學習，語文教學的根本是引導學生理解和運用祖國的語言文字。為了讓學生更深入地感悟文本，我準備在教學中采用朗讀理解法、引導點撥法、情境渲染法。教學重點：揣摩、品味語言，感受老人與海鷗的濃濃深情，在潛移默化中受到熱愛自然，熱愛生命的熏陶。引導學生品詞析句，感情朗讀，感悟老人與海鷗之間濃厚的感情。擬定了這樣的教學目標：學習文中8個生字，積累好詞佳句。文章條理清晰，平靜的敘述中掩不住真情和感動，讓人無限回味！第七組課文的主題是“人與動物”，單元訓練重點是：繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文，注意體會課文表達的思想感情；揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實、具體的。正如有句話所說“有一千個讀者，就會產(chǎn)生一千個哈姆雷特。老師們，《老人與海鷗》這篇文本，在專家、領導、老師的共同幫助下，我是這樣解讀的，也是這樣執(zhí)教的。不識廬山真面目，只緣身在此山中。老師們，人無完人，課無完課。因為只有扎實，才有效。構建活力課堂。 海鷗來得更多了，吃得更歡了，請你更歡快地讀讀?！边@個句子時，我問：同學們，這句話中有沒有“默契”“和諧”這樣的詞，但你感受到默契、和諧了嗎？這就是作者鄧啟耀的妙筆生花。”這個句子時，當學生理解到位后，我說，這位老人為自己想得少、為海鷗想得多，怎么會不讓我們肅然起敬呢？讓我們一起懷著對老人的深深敬意賞讀這個句子。當學生通過自由朗讀品悟重點詞句暢談自己的體會后，我十分注重學生悟后賞讀重點句，讀中品悟，悟中蓄情，力爭讀出味道、讀出感情?！边@兩個句子對比朗讀，讓學生讀中感悟，讀中積累，從而習得語言，領悟作者為什么要這樣表達的用意?！蔽页鍪尽斑@位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴?！边@個句子時，先請同學說說，你是從這個句子的什么地方體會到了老人對海鷗的愛呢？當學生說到從“步行二十余里”體會到老人對海鷗的愛時，我馬上追問：請同學們再讀讀這個句子，你還從這個句子的什么地方也體會到老人對海鷗的愛呢？力求學生讀中感悟，以讀促悟，引導學生從每天、步行二十余里、趕、只等多角度、多方位體會老人對海鷗的愛。因此，在本堂課上，我注重學生的朗讀，注重讀中感悟，讀中積累。小學語文浙派名師張化萬曾說，“讀是語文閱讀教學的手段，也是語文閱讀教學的目的。——
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