【正文】 萬水千山，只源于最初的那一步。最后，讓我們以殘疾少年吳強(qiáng)一首詩歌共勉：走一步，再走一步吳強(qiáng)溪流再走一步是江河，江河再走一步是海洋。請(qǐng)同學(xué)們課后搜集一篇有關(guān)“堅(jiān)強(qiáng)與堅(jiān)持”的文章，摘錄或背誦其中最令你感動(dòng)的地方。(2)指名點(diǎn)評(píng)。讀課文1621自然段，思考：你認(rèn)為文中的父親是一個(gè)怎樣的父親？如果是生活中你的父親，他會(huì)怎么做？教師小結(jié)：他是一個(gè)循循善誘、教子有方的父親，他深知孩子的路還得靠自己去走，不合適得“扶”是害而不是愛，孩子需要的是獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，重要的還是走好每一步，一步一步堅(jiān)持地走下去。大家完成的很好，我們感謝作者給我們提供了這樣一個(gè)好的“化整為零”的好方法！全班齊讀最后一段。根據(jù)六要素來復(fù)述課文。同學(xué)們，今天，我們要學(xué)習(xí)的《走一步，再走一步》這個(gè)題目是文中誰說的一句話？明確：父親。③背誦(或朗讀)課文最后一段。②教師小結(jié)：一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。②討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?這個(gè)問題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計(jì)。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子，這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單?！崩首x這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?d．我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?e．結(jié)合文章最后一段，說說你對(duì)題目“走一步，再走一步”的理解。②組織學(xué)生深入思考、討論問題：a．找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。如有爭(zhēng)議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。③口齒清楚，能正確表達(dá)感情。)a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)b．這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?c．“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?e．后來“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺?組織學(xué)生討論以上問題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。c．結(jié)合語境解釋詞義。一、導(dǎo)入新課在生活中，我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會(huì)學(xué)習(xí)；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對(duì)這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)，人生路上遇到困難是正常的。④聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。？請(qǐng)用一兩句話概括。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。”我想?！昂芎?，”我父親叫道，“現(xiàn)在移動(dòng)右腳，把它移到右邊稍低一點(diǎn)的地方，那里有另外一個(gè)落腳點(diǎn)。聽我的話?！翱匆娏恕！薄拔蚁虏蝗?！”我哭著說，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！”“聽我說吧，”我父親說，“不要想著距離有多遠(yuǎn)。暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。但是，往崖頂?shù)穆犯y爬，因?yàn)樗福U(xiǎn)?！叭绻阆氪谀抢铮痛昧?。他們打算從崖頂沿著一條迂回的小路下山回家。其中《走一步，再走一步》（原名《懸崖上的第一課》）已被選入九年義務(wù)教育語文2013新編版七年級(jí)第一學(xué)期第十七課。亨特（1927～1998）（morton hunt），美國作家，心理學(xué)家，早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。這就是以小見大的道理。請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的句子，體會(huì)這些描寫方法的作用。教學(xué)目的：知識(shí)與能力目標(biāo)：感受文中的心理描寫和語言描寫，體會(huì)我的心理變化。 2)劃出不會(huì)讀，不會(huì)認(rèn)的字詞3)要注意邊讀邊劃出一些關(guān)鍵的信息提問，檢查默讀效果：1)提出不懂的字詞，其他同學(xué)幫忙解決2)快速回答老師提出的問題①故事發(fā)生的時(shí)間?地點(diǎn)?②文中記述了幾個(gè)人去攀爬懸崖?其中兩個(gè)有名字的分別叫什么? ③文中提到，孩子們所攀爬山的懸崖有多高?其中的石架又有多高?1)要求：注意四個(gè)要素(人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件)2)復(fù)述指導(dǎo)：把故事分成兩部分，前一部分可謂冒險(xiǎn)，后一部分可謂脫險(xiǎn)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)復(fù)述冒險(xiǎn)，一個(gè)同學(xué)復(fù)述脫險(xiǎn)。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。他覺得幾乎無法完成任務(wù)。多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握本文的思想內(nèi)涵。注意刻畫自己的心理活動(dòng)。4. 找出我爬懸崖時(shí)描寫心理活動(dòng)的詞語。(用提問激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，拉近學(xué)生與文本的距離)好，讓我們一起走進(jìn)美國作家莫頓亨特八歲時(shí)經(jīng)歷的一件事，看看他是怎樣戰(zhàn)勝緊張與害怕的。3. 體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理，能正確地面對(duì)困難和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞饺?zhàn)勝困難。②采用自主、合作、探究的方式，師生合作、生生合作共同解決疑難問題。針對(duì)以上的分析，教學(xué)中擬采用以下方法：1. 首先布置預(yù)習(xí)。此時(shí)，該如何面對(duì)呢?是積極進(jìn)取，還是踟躇不前?為此，在他們成長的關(guān)鍵時(shí)刻，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們樹立必勝的信心，堅(jiān)定成功的信念，學(xué)會(huì)找尋解決困難的方法。完成作業(yè)本相關(guān)練習(xí)?！艚處熕鸵皇仔≡姟兑徊健罚阂徊阶卟煌觊L征路/長征卻少不了每一步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請(qǐng)珍重你的每一步/（七）布置作業(yè)（1）完成作業(yè)本相關(guān)練習(xí)（2）熟讀課文，背誦最后一段一、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞句的深刻含義培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力揣摩心理描寫的作用，體會(huì)記敘周密的寫法二、教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)從不同角度閱讀文本，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力三、教學(xué)難點(diǎn)理解重點(diǎn)詞語的深刻含義四、教學(xué)過程（一）研讀重點(diǎn)語段，品味文中的重點(diǎn)詞句，理解主人公的心理變化有感情地朗讀脫險(xiǎn)部分（分角色朗讀）品味文中重點(diǎn)詞句（1）文章題為“走一步，再走一步”，“走”之前，我的心態(tài)如何？（2）“走一步”時(shí)是什么心態(tài)？（3）“再走一步”時(shí)我的心理活動(dòng)有什么變化？（4）“走”下懸崖后，我有怎樣的感覺？（5）“似乎”二字能否去掉？為什么？找出相關(guān)的心理活動(dòng)的語句，進(jìn)行品讀，并且歸納心態(tài)，形成板書：走一步再走一步走下懸崖毫無信心—————萌發(fā)信心———信心大增————巨大的成就感◆體會(huì)主人公的心理變化，有感情的朗讀以上三句話（6）在爬下懸的過程中，“我”曾兩次啜泣，這兩次啜泣的原因一樣嗎？明確：啜泣1：小聲地哭，真切傳神地寫出了特定情況下的恐懼心理。你能用一些名言來表達(dá)這個(gè)哲理嗎？千里之行，始于足下。o）壁目眩（xu224。）聳（sǒng）立啜（chu242。今天，我們還不能向鄧稼先博士那樣為祖國去效力，但我們可以為王畈中學(xué)爭(zhēng)光，為二（4）班爭(zhēng)光。 一首歌。讀了本文，你全面了解了鄧稼先，請(qǐng)你對(duì)照插圖，閱讀有關(guān)鄧稼先的資料，以“我心目中的鄧稼先”為話題，舉一個(gè)典型事例，說說你對(duì)鄧稼先的評(píng)價(jià)。你想提出一個(gè)什么有價(jià)值的問題。 簡(jiǎn)要介紹鄧稼先及作者。學(xué)生發(fā)言：中國，有著屈辱的歷史，但如今，它已屹立在世界的東方。 材料分析：（1） 1842年8月，中英代表簽訂了中國近代第一個(gè)不平等條約——中英《南京條約》，其中有這樣一條規(guī)定：英商進(jìn)出口貨物繳納的稅款，中國須同英國商定。用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。4．探究文章主旨。（2）復(fù)述要抓住故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，要求表述連貫。同時(shí)想一想，作者想通過這次經(jīng)歷告訴我們什么呢？二：學(xué)習(xí)訓(xùn)誡 聳立 迂回 凝視 納罕瘦骨嶙峋 心驚肉跳 頭暈?zāi)垦?小心翼翼（3）結(jié)合文下注釋或查字典，弄清上述詞語的意思，并至少選擇其中五個(gè)來造句或?qū)懚卧?。一．預(yù)習(xí)3．展開多角度閱讀，培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性的能力。師送學(xué)生一首詩——《一步》布置作業(yè)：a類：抄寫“讀一讀，寫一寫”，理解詞語含義。研討與練習(xí)二。三、朗讀課文，先自由讀，再找學(xué)生范讀，邊讀邊注意思考以下問題：讀完后，你最想說得是什么？你覺得課文中哪句話最能打動(dòng)你？為什么？“走一下”和“再走一步”說明了什么？（或者說“走一步，再走一步”對(duì)我們有什么啟示？）家長怎么樣來教育學(xué)生？請(qǐng)小組討論完成。1課時(shí)不積跬步，無以行千里；不積小流，無以成江河——荀子學(xué)生課前一分鐘口語表達(dá)練習(xí)。體味人生，關(guān)愛生命，引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極克服困難。重點(diǎn)問題和引導(dǎo)方式、引導(dǎo)內(nèi)容先擬：“我”為什么被困在懸崖的巖石架上及當(dāng)時(shí)心理的關(guān)注與體會(huì)引導(dǎo)方式：讓學(xué)生細(xì)讀課文，就引導(dǎo)問題，篩選重點(diǎn)語句讀讀議議，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活前經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)想像“我”的處境和心理；引導(dǎo)內(nèi)容：一是關(guān)注“我”是怎樣一個(gè)孩子，與別的孩子的有什么不同（“希望自己像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來我一直有病”，“瘦骨嶙峋”，不像別的孩子那樣健康強(qiáng)壯）；二是“我”當(dāng)時(shí)的處境，有沒有人幫助“我”，鼓勵(lì)“我”？這對(duì)“我”會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響？（無助，孤身一人，其他小朋友不但丟下“我”走了，還嘲笑“我”；這無疑增加了困難對(duì)“我”的心理壓力，“我”會(huì)很難過，很傷心，也會(huì)更加害怕）；三是關(guān)注“我”被困時(shí)的心理，找找描寫“我”爬懸崖時(shí)心理感受的詞句（“全身顫抖，冷汗直冒”，“心驚肉跳”，“嚇得幾乎暈倒”）；說說對(duì)“我絕對(duì)沒法爬下去，我會(huì)滑倒摔死”，“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己”這兩句話的理解（極度緊張恐懼，以至連自己哭了都不知道；認(rèn)為“絕對(duì)”不可能爬下懸崖，因?yàn)椤皶?huì)摔死”，近乎絕望）、做法及意義的關(guān)注和探究引導(dǎo)方式：用假設(shè)情境激活思維，如“假如你是文中的‘我’，不聽母親告誡，在外冒險(xiǎn)，陷入困境，你父親會(huì)……”或“假如你是那個(gè)父親，將怎么辦？”等，在學(xué)生的討論中不知不覺地關(guān)注文中父親的態(tài)度、做法，探究其意義。假使“我”的遇險(xiǎn)脫險(xiǎn)的經(jīng)歷能成為學(xué)生難忘的記憶，在今后的生活中遇到困難時(shí)就能想起“走一步再走一步”的故事，那是達(dá)到了學(xué)習(xí)這篇文章的最佳效果，對(duì)人生的影響將是非常深遠(yuǎn)！學(xué)習(xí)障礙預(yù)測(cè)：由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響，學(xué)生自讀課文的最大問題可能出現(xiàn)在對(duì)“我”恐懼心理的漠視，對(duì)“我”面臨的困難的小視，對(duì)克服困難過程的忽視。學(xué)習(xí)效果期待：這篇課文的重點(diǎn)內(nèi)容是面對(duì)困難時(shí)的態(tài)度和克服困難的方法。學(xué)習(xí)活動(dòng)分三個(gè)環(huán)節(jié)。注重學(xué)生的自讀自悟。閱讀這篇文章，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，對(duì)他們?cè)诮窈蟮娜松缆分杏龅嚼щy挫折時(shí)如何對(duì)待產(chǎn)生積極的影響。) 瘦骨嶙峋(l237。n) 不能動(dòng)彈(t225。亨特遭遇險(xiǎn)情──脫離險(xiǎn)情──生發(fā)感悟主題：樹立信心，戰(zhàn)勝困難。課后整理相關(guān)資料，寫成一篇文章。作為父母，應(yīng)教給孩子解決困難中戰(zhàn)勝自我，樹立信心勇敢的走向“下一步”。⑵ 學(xué)習(xí)代表發(fā)言。理清課文結(jié)構(gòu)及記敘的要素：小結(jié)：第一部分(1～13段)：遭遇險(xiǎn)情。今天，我們就來學(xué)習(xí)一下美國作家莫頓、亨特小時(shí)侯的遭遇及他的感受，希望大家從中有所收獲。收集有關(guān)克服人生困難的名言警句。情感目標(biāo)：深刻領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，從中悟出人生哲理。拓展延伸：⑴ 假如我的父親沒有來，你作為我的同學(xué)，怎么辦?⑵ 假如你是我孤身一人在懸崖上，將怎么辦?(讓學(xué)生走進(jìn)課文，既受到情感的熏陶，又訓(xùn)練了口語交際)經(jīng)驗(yàn)反饋：大屏幕投影問題：讀了這篇文章，請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難，實(shí)現(xiàn)理想?(充分發(fā)揮語文教材情與美的特點(diǎn)，著力于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和豐富學(xué)生的精神世界，從而培養(yǎng)高尚的審美情趣)課外閱讀艾爾瑪附投影片：爬下懸崖 動(dòng)作 心理 哭 信心全無 伸、探、踩 有了信心 又照著做 信心大增 移動(dòng)、爬下、啜泣 巨大的成就感讓學(xué)生獨(dú)立觀察、發(fā)現(xiàn)和表述，使他們主動(dòng)介入審美的全過程，感知美，體味美。作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細(xì)致生動(dòng)，有什么目的?父親對(duì)我的指點(diǎn)，哪一處你感觸最深?對(duì)你有什么啟示?結(jié)合文章最后一段，說說你對(duì)題目走一步，再走一步的理解。這樣，對(duì)文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵就會(huì)有更好地領(lǐng)會(huì)，從而更貼切地感悟作者的思想感情)有感情地朗讀16～23節(jié)：投影出示朗讀方法：讀音準(zhǔn)確,語速適中,停頓合理,語調(diào)抑揚(yáng)。⑵ 突出重點(diǎn)，尤其是脫險(xiǎn)部分。亨特的文章《走一步，再走一步》，看一看作者是如何戰(zhàn)勝困難，贏得最后的勝利。它還要進(jìn)攻。至于朗讀教學(xué)，應(yīng)跟課文教學(xué)的整個(gè)過程結(jié)合起來，教師可以挑爬下懸崖這一重要片斷進(jìn)行教讀，以加深體會(huì)和領(lǐng)悟。在整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)寫作意圖時(shí)，可以從事與理的角度入手，要求學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，說說從中悟出的生活哲理?！蹲咭徊剑僮咭徊健肥敲绹骷夷D⑵ 圈點(diǎn)勾畫文中