【正文】 四、總結(jié)拓展看來，同學們今天收獲真不少。（1）分析角色狐貍：狡猾小松鼠、小兔子：老實、輕信小猴子：聰明、敢嘗試（2）分配角色自主組織，競選角色，確定導(dǎo)演、演員。，提示關(guān)鍵筆，學生觀察。，說說明白的道理。，也嘗了一顆，葡萄真甜呀，小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們知道為什么嗎？四、總結(jié)全文，揭示文意，你最喜歡哪一只小動物，從它身上你學到了什么？你有什么話要對它說呢？，你明白了什么道理？（懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。：迫不及待，我們還可以說小猴子怎么樣爬上葡萄架呢？（換詞）“迫不及待”說句子嗎？.（3）正當小猴子摘一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？（出示第4自然段第2句并指導(dǎo)讀）：咱們一起加上動作和表情來學學小兔子吧！、3自然段（1）設(shè)疑：小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？（2）讀3自然段，提問：它們倆都是聽別人說的，自己去嘗試過嗎？小猴子有沒有相信小兔子的話？它是怎樣做的？從哪幾個自然段能找到答案？、7自然段（1）比較：小猴子吃起葡萄來。（指名讀，挑戰(zhàn)讀。（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？，想一想課文講了一件什么事情？三、指導(dǎo)朗讀，讀中悟情，學習第1自然段：（1）指導(dǎo)看圖：狐貍在干什么呢？（2）找一找課文中寫小狐貍怎樣摘葡萄的句子，并劃下來。及時正音，讀好輕聲、后鼻音、平舌音。遇到不認識的字，可以請教下面的樹葉。假如你吃了一個很甜的糖果，跟我一起讀，甜。在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。本課是一篇非常生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，是一篇精讀課文。最后學生很輕松就得出了做事情要親自嘗試的結(jié)論。教師的引導(dǎo)讓他們在讀中再上新高。重點引導(dǎo)學生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。a生自由練讀。c總結(jié)引讀：他們都相信了狐貍的話。這種愉悅的識字氛圍讓學生積極參與其中。）6。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來了，你會讀嗎？（學生先自己練，然后讀給你的同位聽。自己讀書吧！2。3．板書課題：17酸的和甜的指名讀題，認識“酸”，強調(diào)平舌音。2．識字讀中感悟，明白道理。能分角色表演課文。知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。只有尊重學生在學習過程中的積極性、自主性和獨立性，引導(dǎo)學生積極參與教學過程，才能促使學生在知識、能力和思想方面取得進步，教師要把學習的主動權(quán)交給學生，真正從學生的學出發(fā)，為學生主動、自覺地參與學習創(chuàng)造條件。＂聽了她的發(fā)言我更加驚喜地看到，她讀書讀得如此認真。同學們這下可積極了，讀課文找根據(jù)。所以我認為它不狡猾。＂有的學生說：＂我不喜歡小白兔和松鼠，它們沒有主見，只聽別人說，沒有親自去嘗試。＂我裝著糊涂的樣子問：＂不給誰吃呀？故事還寫了誰，它們又發(fā)生了什么事？結(jié)尾怎樣？誰能說得讓我聽得更清楚、更明白呢？＂經(jīng)過提示，學生大致能把故事說具體了，我也聽明白了。（以后你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的話……）這是一個有趣的寓言故事。分角色合作讀，其余部分齊讀?？梢哉照n文講，也可以用自己的話講。有時還可請車上的各位乘客評價。現(xiàn)在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好？先讀讀課文，再和你的小組伙伴商量一下。學生答出：葡萄架下出現(xiàn)了四只小動物。這里還有幾位生字朋友，請你也幫忙認一認。有個有趣的童話故事藏在書的第74頁中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個朋友。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？ 兩名學生分別品嘗“醋”與“蜜”。課前準備：生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜教材分析：課文是一個生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，共分為8個自然段。(4) 德育目標：通過對課文的學習，學生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。師總結(jié)：在日常生活中我們應(yīng)該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個聰明，勇敢的孩子。⑵ 說一說：假如你在生活中遇到類似的事，你會怎么做?(抽生說說，從而引導(dǎo)學生無論遇到什么事，自己應(yīng)該親自嘗試一下，不要輕意相信別人的話)。)傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐貍，太老實了，(師邊說邊板書：輕信，老實)我們再來體會一下它們的心情，男女生分讀3自然段。孩子們，老師今天給你們帶來了兩件禮物、先看看這是什么?(出示醋)什么味兒的?(酸的)再看看這是什么?(出示糖)什么味兒的?(甜的)你們是怎么知道的呀?(嘗的)是啊，這么簡單的辦法卻有人不知道，是誰呀、我們一起來看看第17課：酸的和甜的(板書課題)生齊讀。懂得做事要親自嘗試的道理。酸的和甜的課件篇十一正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。讀的指導(dǎo)，讓孩子真正讀出這種情感，讀出對課文的理解，你確實非常有耐心，比如：小猴子迫不及待的爬上葡萄架，摘下一顆就往嘴里送；小猴子大口大口的吃起來，這兩句話讓孩子們?nèi)プx時一定不要急，當孩子一遍讀得還沒有恰倒好處，就是說理解還比較膚淺，這時候要顯得非常有耐性，同時也要注意方法的引領(lǐng)，最后就是孩子能夠更多的通過自己的讀，去理解去感悟。所以我感覺到，我在這樣的課堂當中感受到了快樂。（分四個大組，老師讀敘述部分）在日常生活中我們應(yīng)該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個聰明，勇敢的孩子。讓學生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（指名說）多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么？（指名說）⑵ 我們再來瞧瞧小猴子是怎么吃的？（指出第７自然段）生找出句子讀一讀，并做做動作，然后師出示:小猴子吃起葡萄來。）４，剛才你們都說狐貍想吃葡萄？你們是怎么知道的？（先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀，然后學生齊讀第一自然段，邊讀邊做動作、）讀了過后我們可知道狐貍是真想吃，但又吃不著怪不得騙人說是酸的，那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的？（松鼠，小兔，師板書）、５、他們又怎么知道的呢？請孩子們按照自己喜歡的方式讀讀２～３自然段（他們是聽狐貍說的，他們相信了狐貍。２、懂得做事要親自嘗試的道理。)酸的和甜的課件篇十１、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。：把這個有趣的故事說給家人聽。，你最喜歡誰?為什么?不喜歡誰?為什么?(挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。積累詞語并仿說：大口大口從“大口大口”這個詞中你體會到了什么?(3)學生討論交流：你什么時候也大口大口地吃過東西?(4)指導(dǎo)朗讀：老師聽出來了，你們當時一定吃得很香，那就帶著這種感覺來讀讀這句話吧!讀：“小猴子大口大口地吃起葡萄來”?！?、3四個自然段。(4)設(shè)疑：小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢?【設(shè)計意圖：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。④拓展練習：可以換那些詞來說小猴此時的心情?換詞讀句子：小猴子地爬上葡萄架。他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一顆就要往嘴里送。那在這個有趣的故事里還出現(xiàn)有哪幾種小動物呢?(學生回答，教師隨機在狐貍圖片下面又分別貼上“小松鼠、兔子和小猴”的圖片)其他幾個小動物也來到了葡萄架下，他們看到這一串串紫紅的大葡萄，他們會想些什么?說些什么?又會做些什么呢?【設(shè)計意圖：有感情地朗讀課文也是該課的難點之一，通過教師的引讀、創(chuàng)設(shè)情境讀，并與文本相結(jié)合，讓學生充分理解狐貍當時的心態(tài)，想像它的神態(tài)和動作，并把這種感情帶到朗讀當中去。(通過創(chuàng)設(shè)情景引讀，要讓學生感覺到狐貍非常想吃葡萄)(1)引讀：看，小狐貍望著那誘人的葡萄，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的，此時的他在想些什么呢?因此他——(讀)……哎呦，沒夠著，怎么辦?因此他——(讀)……可是一顆也沒摘到，再用力一些——(再讀)……跳起來摘葡萄，摘到了嗎?讀：……這時的狐貍心情又怎樣呢?是呀，這水靈靈的葡萄，多誘人呀!可此時的狐貍只能眼睜睜地看著它掛在葡萄架上，真把他急壞了!孩子們，把狐貍此時的心情送到句子中去，讀——……(2)表演讀：咱們還可以演一演!邊讀邊加上動作!(3)創(chuàng)設(shè)情景讀：最后，葡萄摘到了嗎?我們都知道，狐貍是一只怎樣的動物?是呀，狐貍花了九牛二虎之力也沒摘到葡萄。二、質(zhì)疑想象，朗讀感悟：這個故事多有趣啊，剛才，你們讀得真不錯，老師都被你們感動了，為了讓你們把課文讀得更有情趣，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€地方，(出示葡萄架圖片)到葡萄架下去看看。預(yù)設(shè)過程：一、回顧課文，激趣導(dǎo)入，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習第17課。)【設(shè)計意圖：授之以魚，不如授之以漁?！昂庇疫叢灰獙懗闪恕白Α?。熟字換偏旁：—分析結(jié)構(gòu)法：象形字：“串”中間兩個口就像兩顆糖葫蘆，一豎就像串糖葫蘆中間的竹簽。那你會用什么辦法記住這些生字寶寶?(形聲字、熟字換偏旁、分析結(jié)構(gòu)法、猜字謎、編順口溜、加一加、減一減等方法。：在我們下課之前，一起來把生字寶寶記住。可以照課文講，也可以用自己的話講。教師將本課的8幅插圖打亂次序貼在黑板上讓學生根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好。比一比哪一組的代表讀得好，說說好在哪兒。(3)看卡片開火車讀不帶拼音的生字。d224。nɡshuō h243。n posu t249。孩子們，趕快行動吧!如果遇到不認識的字你怎么辦?要求：(1)用自己喜歡的方式去讀。這是怎么回事呢?【設(shè)計意圖：在以上環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了讓學生體驗“酸”和“甜”。(l)看圖識字：出示葡萄：這是什么?(識記“葡萄”)注意，葡萄的“萄”念輕聲。其他學生看表情猜猜是什么字。教學重難點：掌握本課要求會寫的8個生字以及正確、流利朗讀課文是教學的重點和難點。，學生樂學，積極投入其中。、流利、有感情地朗讀課文，分角色演讀課文。⑴議一議：狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你能幫他們想想原因嗎？⑵說一說：假如你在生活中遇到類似的事，你會怎么做？（抽生說說，從而引導(dǎo)學生無論遇到什么事，自己應(yīng)該親自嘗試一下，不要輕意相信別人的話）８、演一演：師請四位學生上前面各飾一個角色、老師讀旁白，合作表演課本劇。）４，剛才你們都說狐貍想吃葡萄？你們是怎么知道的？（先讓學生們看圖并找出句子讀一讀，然后學生齊讀第一自然段，邊讀邊做動作）讀了過后我們可知道狐貍是真想吃，但又吃不著怪不得騙人說是酸的，那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的？（小松鼠，小兔子，師板書）５、他們又怎么知道的呢？請同學們按照自己喜歡的方式讀讀２～３自然段（他們是聽狐貍說的，他們相信了狐貍。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。３、引導(dǎo)學生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個詞語?；顒?【作業(yè)】讀生字、講故事、想問題一、把課文中的生字讀給你喜歡的人聽。②小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。我們一起來讀一讀。②小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。誰還想來讀一讀。（可以從葡萄的顏色和小猴子吃葡萄的動作來想一想）①他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。他指的是誰？（小猴子）小猴子為什么吃得這么開心？（因為葡萄甜）那你來讀一讀這個句子，把開心和甜讀出來。那么課文中的小動物是怎樣認為的呢？想想哪些小動物認為葡萄是酸的？哪些小動物認為葡萄是甜的？我們先來仔細看看課文，再來說一說。酸的葡萄狐貍一串串一顆顆迫不及待硬說還記得故事中講了哪些小動物嗎？（課件出示小動物和詞語：狐貍、小猴子、小松鼠、小兔子。找出描寫葡萄甜的句子并進行理解。提高學生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，是語文教學最終目的。由于學生存在著個體差異和不同的學習需求，因此在教學中應(yīng)鼓勵學生選擇合適自己的學習方式。尊重學生個性化的感悟，這是他們帶入閱讀課文中的東西，這種東西有時會比課文中得到的東西更重要。閱讀是學生個性化的行為，學生是學習的主人。如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么？請你給這個故事續(xù)編結(jié)尾：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐貍……六、設(shè)計新意《酸的和甜的》是一篇新編課文，以狐貍吃不到葡萄說葡萄是酸的為話題，在四個小動物間發(fā)生的一個有趣的故事。選自己喜歡的角色和你的伙伴合作排練。小猴子大口大口地吃起葡萄來。創(chuàng)設(shè)情境：這紫紅色的葡萄這么甜，誰能告訴我，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？是呀，我們做事也要學會親自嘗試 （拿出那串葡萄）每人吃一顆，說說味道和你想的一樣嗎？全班交流討論，相機出示兩組句子，引導(dǎo)學生通過動作表演比較，自主感悟。朗讀展示，師相機引導(dǎo)識字、正音。是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。故事發(fā)生的地點在哪兒？葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄（出示一串葡萄），相機學習“葡萄 串”三個字。其他學生看表情猜猜是什么字。學情分析：本文屬于連環(huán)畫故事，教學時，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。2） 能力目標：有感情地朗讀課文，讀出不同語句應(yīng)表達出的語氣，培養(yǎng)學生的分析能力。課堂是學生學習、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。聯(lián)系生活：在生活中你遇到過這樣的事嗎?那時你是怎么做的？學了課文你又該如何做？五、作業(yè)布置：寫一寫：把你對小動物說的話寫下來。真好！可是小朋友，這個小松鼠和小白兔，嘗到這么甜的葡萄之后，他會怎么想呢？甜的葡萄，他硬要說他是酸的。多讀幾次）（2）結(jié)合生活理解：你們平時什么情況下吃東西會迫不及待？（3）造句理解