【正文】 導(dǎo)演解說，演員表演，互相指點。，哪個字容易寫錯，你來提醒大家。，這兩個句子有什么不同？讀一讀，有不同的感受嗎？說一說。他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。（1）自練帶拼音的生字。高興，非常高興，難過，非常難過。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動、大膽而且獨立，他們掌握了一些識字方法，喜歡讀書和表演，但是語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，容易盲從盲聽。酸的和甜的課件篇十四《酸的和甜的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級上冊第四組中的第四篇課文。a引語：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀？讓我們齊讀最后一自然段。它是怎么做的，又是怎么對小松鼠和小兔子說的呢？請自由讀4—7自然段。指讀課文，了解學(xué)情，集體正音。3。（一）識字激趣導(dǎo)入1．識字導(dǎo)入。過程與方法目標(biāo)：通過自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識字能力。在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。由此讓我知道了在教學(xué)過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展；無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究。請贊同正方的同學(xué)在一、二組；贊同反方的同學(xué)在三、四組。我抓住學(xué)生的興奮點，再進一步地追問學(xué)生：＂你喜歡哪個小動物？＂有的學(xué)生說：＂我喜歡小猴，它很聰明。（狐貍吃不到葡萄就說它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的。5．同樣是葡萄，為什么有的說它酸、有的夸它甜呢？6．如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么？ 反復(fù)讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由。學(xué)生讀：一串串、迫不及待、硬說同桌交流朗讀。出現(xiàn)了哪些小動物？相機學(xué)習(xí)“狐、貍、猴”三個字。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習(xí)有感情地朗讀以達到體會深刻道理是本課的宗旨。(2) 能力目標(biāo)：有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應(yīng)表達出的語氣，培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。)當(dāng)小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時，他們頭腦里還有一個小小的疑問，請孩子們聽聽(出示課件播放第8自然段)學(xué)生齊讀第八自然段。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。 自己感覺到在課堂上，有一些地方，該放手的，讓孩子大膽的來提問，大膽的來辯論，像這樣的一些地方，自己感覺好象還放的不是很開，老是有一種，受到這種模式的牽引，一步一步的走下來，希望這個課能夠上得比較完美，然后也不拖堂，但事實卻是限制了學(xué)生的思維，而且到最后也沒有了演的時間，只好匆匆的結(jié)束了這節(jié)課。最大的一個感觸就是，孩子們都參與進來了，整個課堂洋溢著一種很熱烈的氛圍。６、前邊的三個小動物都說葡萄是酸的，有沒有誰會說葡萄是甜的呢？（猴子）學(xué)生自讀４～７自然段、讀后你覺得小猴子怎樣？（聰明）聰明在哪兒呢？（它嘗了呀）小猴子真聰明（邊說邊板書:聰明 敢嘗、）⑴ 好我們一起來看看小猴子來時的表現(xiàn)（指出第４段）并讓學(xué)生找出描寫小猴子動作的句子讀一讀、（邊讀邊做動作），然后師出示：小猴子爬上葡萄架。３、引導(dǎo)學(xué)生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個詞語。教師的引導(dǎo)讓他們在讀中再上新高。(2)小松鼠和兔子是怎么做的?(3)提問：它們倆都是聽別人說的，自己去試過嗎?(4)指名讀第2 、3兩個自然段：小猴子有沒有相信小兔子的話?它又是怎樣做的?從哪個自然段能找到答案?。是啊，面對這么誘人的葡萄，誰又不著急呢?難怪我們那機靈的小猴會——(讀)他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一顆就要往嘴里送。(1)默讀課文第4自然段并思考小猴子是怎樣做的?用橫線畫出來。，思考：這自然段一共有幾句話?從哪句話看出狐貍非常想吃葡萄?：葡萄架下，有一只狐貍?！扛桨鍟O(shè)計：17酸的和甜的狐貍小松鼠小兔小猴第二課時教學(xué)任務(wù)：讀好課文，感悟道理。(狐貍猴)?！驹O(shè)計意圖：圖文對應(yīng)正符合了該課文連環(huán)畫的編排特點，讓學(xué)生通過圖畫更深層的了解課文大意。】三、借助插圖，整體感知。這種愉悅的識字氛圍能讓學(xué)生積極參與其中。b249。chu224。通過看圖，既激發(fā)興趣，又進行分散識字，通過由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然，積極投入。大家做表情大聲讀準(zhǔn)“酸、甜”兩個字。、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積累語言。２、師總結(jié)：在日常生活中我們應(yīng)該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個聰明，勇敢的孩子。二、朗讀感悟，深入體會１、師先范讀。三、想一想：這甜甜的葡萄，狐貍為什么硬說它是酸的呢？酸的和甜的課件篇八【學(xué)習(xí)目標(biāo)】１、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。??！真甜。我們一起來讀一讀。誰還能讀得再甜、再開心一點。在這些小動物的名字中有三個帶有相同偏旁的，你們找到了嗎？（狐、貍、猴）對，它們都有反犬旁，有許多野獸的名字中都有“犭”，比如說獅、狼、豬等。在本教學(xué)設(shè)計中創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生想象說話，如：如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么？而課本劇表演中，讓學(xué)生們自編自導(dǎo)自演，有的增加了開頭的角色介紹，有的則給故事續(xù)編了結(jié)尾，這調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活學(xué)生的思維，開啟學(xué)生的想象，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到開發(fā)。在朗讀技巧上，允許學(xué)生有不同的個性化的朗讀處理，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。那么，教學(xué)時，先以學(xué)生的興趣為基點，以他們喜歡的小動物為切入口，變序進行朗讀指導(dǎo)，然后再讓學(xué)生自主探究課文所蘊涵的深刻道理，最后根據(jù)課文內(nèi)容進行自編課本劇的表演，創(chuàng)造性地使用教材。小組討論： 課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？分組匯報。圍繞“葡萄是酸的嗎？”這一問題，用自己的方法再讀文感悟。引導(dǎo)學(xué)生：注意觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？這里還有幾位生字朋友，請你也幫忙認(rèn)一認(rèn)。一、實物嘗試，引入課題1．老師這里有些好東西，誰愿意來嘗嘗？2．這兩個字就躲在了我們的課題里，出示課題。在教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的個性化和自主性，用富有感染力的語言去點燃孩子思維的火花，開啟孩子心靈的智慧，讓他們感受成功的快樂，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。四、總結(jié)說說你喜歡哪個小動物？為什么？你討厭哪個小動物？為什么？聯(lián)系課文明白道理讀完了這篇課文之后，大家一定有許多的心里話想跟這些動物們說。注意：你可以自己大聲地讀，可以小聲讀，可以默讀，還可以同桌之間互相讀，開始?。▽W(xué)生根據(jù)要求讀課文）理解迫不及待（1） 出示迫不及待，讀完了請看課件，這里有一個成語，請同學(xué)們讀一遍。整體讀課文：這是一個非常有趣的童話故事！老師也很想知道，這個故事到底講了什么？你們愿意不愿意把這篇課文，讀給老師們聽??？討論讀書的方法。有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。１、能干的孩子不僅會讀，而且還會寫呢，你認(rèn)為哪個最難寫？哪個最簡單？告訴你的同桌吧！２、學(xué)生講述，老師配合以范寫。４、生練寫，師巡視。二、演故事１、朗讀課文。小猴子大口大口地吃起葡萄來。３、我會講：借助連環(huán)畫講講課文中的故事。在仔細的觀察、有感情的朗讀感悟中理解“為什么有的人說葡萄是酸的，有的人說葡萄是甜的？”最后，模仿小狐貍的樣子演一演，讀一讀它說的話，把故事演一演，在學(xué)生朗讀、表演的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看圖復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。２、正確、流利、有感情的朗讀，分角色表演課文內(nèi)容。師：小松鼠和小兔子見大家吃得這么開心，也忍不住了，摘下一顆放在嘴里，生接：啊，真甜！師：讓我們發(fā)自內(nèi)心的再來一次：生：啊，真甜！師：真是發(fā)自內(nèi)心的！現(xiàn)在，請你們小組合作分角色在讀一讀課文的第4—7自然段，好不好？生：以小組為單位，自由練習(xí)。師：說得真好。女生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。師：我們還可以說小猴子怎樣爬上葡萄架呢？生：很著急地。師：想先學(xué)小猴子這部分的同學(xué)請舉手。懂得做事要親自嘗試的道理?！驹u析】愛玩耍是孩子的天性，注意力難以保持是其年齡特點。課件演示。⑴出示課件，師生共玩射門游戲。⑴教師左右手各伸出一根手指，放在頭部兩側(cè)，模仿兔子耳朵，學(xué)生猜對后，把兔子圖畫貼在黑板上?！緦?dǎo)入片斷】一、談話。酸的和甜的課件篇一《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，打下終身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。）⑵形狀像耗子,生活像猴子,爬在樹枝上,忙著摘果子?！咀R字片斷】自主學(xué)習(xí)，讀文識字。（教師講楊梅這種水果或講望梅止渴的故事，學(xué)生想起楊梅的味道，嘴里酸酸的，眉頭皺起來接著，請幾位學(xué)生上臺品嘗糖果，同學(xué)們認(rèn)真觀察兩種神情的不同，加深印象。在黑板上的田字格內(nèi)示范生字寫法。在寫字教學(xué)中，教師巧妙地運用多媒體電腦，動態(tài)地演示字的結(jié)構(gòu)、筆順及書寫規(guī)則，照顧到全體學(xué)生，讓學(xué)生充分感受到漢字書法藝術(shù)的美，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，教學(xué)效果顯著。那你喜歡故事中的哪個小動物呢？師：那這些小動物是誰最先發(fā)現(xiàn)那一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄的呢？生齊：小狐貍。師：請你們讀一讀這句話。師：你們的詞匯可真豐富，能用這么多詞體現(xiàn)小猴子著急的樣子。小猴子吃起葡萄來。那誰愿意來讀讀這句話呢？生：小猴子大口大口地吃起葡萄來。師：你的想法不錯，誰還有不同的想法？生：我覺得小狐貍之所以說葡萄是酸的，是因為狐貍摘不到葡萄，想自己安慰自己，才說葡萄是酸的的。這篇童話故事原自于伊索寓言《狐貍和葡萄》，是以連環(huán)畫形式編排的。二、自主識字１、自由朗讀課文，圈出生字。６、重點指導(dǎo)朗讀：課件出示：小猴子爬上葡萄架。五、拓展練習(xí)續(xù)編故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐貍……第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入１、課件出示生字：在小組內(nèi)復(fù)習(xí)鞏固生字，組長檢查。四、書寫生字課件出示“串、兔、告、訴、狐、貍、猴、顆”：１、練讀，擴詞練習(xí)。酸的和甜的課件篇四１、摘葡萄，讀生字。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。說話訓(xùn)練。于是，他指著架上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃。）（8） 引出“狐貍為什么硬說葡萄是酸的？”小猴子是因為自己親自去嘗試，才知道葡萄是甜的。（以上作業(yè)，任選一項完成）六、板書設(shè)計：1酸的和甜的小狐貍 小松鼠 小兔子 小猴子狡猾 不動腦筋 勤于思考聰明 輕信別人 大膽嘗試小故事、大道理酸的和甜的課件篇六《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。課前準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件、一杯醋、一杯蜜。二、創(chuàng)造條件，主體參與：有個有趣的童話故事藏在課文中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個朋友。分組學(xué)習(xí)：你喜歡哪一幅圖，就把那一段課文讀給小組的同學(xué)聽。小猴子吃起葡萄來。五、拓展延伸，深化主題。在教學(xué)中，給時間給機會讓學(xué)生在自由的個體閱讀實踐中獲得獨特的感受、體驗和理解。創(chuàng)造性。想一想：課文中講了哪些小動物之間的事情？活動2【講授】講授新課二、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫小朋友們能把生字讀正確嗎？好老師來考考你們。啊！真甜。小猴子們，聽清楚了嗎？演得不錯，那你能通過朗讀來表現(xiàn)小猴子迫不及待的樣子嗎？真是一只迫不及待的猴子。誰再來讀一讀。三個語句朗讀的指導(dǎo)活動5【測試】課堂表現(xiàn)通過開火車、當(dāng)堂寫、問題的回答等課堂表現(xiàn)進行。【教學(xué)難點】正確，流利。并讓學(xué)生找出描寫小猴子動作的句子讀一讀、（邊讀邊做動作），然后師出示：小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（指名說）多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么？⑵我們再來瞧瞧小猴子是怎么吃的？（出示第７自然段）生找出句子讀一讀，并做做動作，然后師用出示:小猴子吃起葡萄來、小猴子大口大口地吃起葡萄來、讓學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？從中體會到了什么？⑶分角色朗讀４～７自然段、７、當(dāng)小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時，他們頭腦里還有一個小小的疑問，請孩子們聽聽（出示第８自然段）學(xué)生齊讀第八自然段。讀好寫小動物語言、表情的詞句，從中揣摩它們不同的處事態(tài)度，感悟做事要敢于親自嘗試的道理是教學(xué)的難點。(1)指名讀、齊讀，提問：你有什么好辦法記住“酸、甜”二字?(2)兩名學(xué)生分別品嘗糖水與醋。)那你還知道有關(guān)反犬旁的字嗎?(2)激發(fā)興趣：可是狐貍卻說葡萄是酸的。：(1)游戲識詞：還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄叢里和大家捉迷藏呢!孩子們讓我們一起把它們叫出來吧!出示小黑板：ɡ224。kē y236。前鼻音：串后鼻音：硬輕聲：告訴兔子葡萄狐貍猴子酸的(2)看卡片齊讀帶拼音的生字。)。)(即大概內(nèi)容)。要不，下次碰到它們又不認(rèn)識了。(組詞)。(老師巡視并提醒學(xué)生寫字姿勢。)。：是呀，狐貍吃不著葡萄就說葡萄是酸的。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還指導(dǎo)了朗讀，更重要的是學(xué)生深刻地理解了“迫不及待”一詞。四、情景再現(xiàn)，感悟升華?！扛桨鍟O(shè)計：酸的和甜的狐貍——吃不著葡萄，說葡萄酸小松鼠不動腦筋，輕信別人兔子猴子——勤于思考，敢于嘗試(真正是怎樣，嘗試了才知道。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第１７課:酸的和甜的（板書課題）生齊讀出示生字開火車讀、齊讀２、回憶故事里講的什么？指名說１、說得真好，那誰能把課文讀一讀？（抽８名學(xué)生接讀，學(xué)生提出朗讀要求：要讀流利，要讀出感情，要讀準(zhǔn)字音），好，其他小朋友邊聽邊思考“課文里的酸的和甜的”指的是什么？２、剛才孩子們讀得非常認(rèn)真，現(xiàn)在誰能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄的味道）那么