【正文】 在研讀散文情感的時候，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景深層挖掘文本材料，給之后的散文學(xué)習(xí)及分析以觀念及方法上的啟發(fā)。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生對人物形象分析方法的運(yùn)用以及合作探究的環(huán)節(jié)，學(xué)生在梳理課文內(nèi)容的過程中，將熟悉并鞏固分析人物形象的方法。之后，我會圍繞“改講義”這一事件重點講解，結(jié)合具體文本，分析這件事情體現(xiàn)了藤野先生的哪些性格特征（，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。首先我會請學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上梳理有關(guān)藤野先生的事情，同時找出文章中詳寫和略寫的地方。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步歸納出前兩件事情是關(guān)于藤野先生，后兩件事情是表達(dá)作者的愛國情感。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)過程中加以互動可以充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，同時吸引學(xué)生的注意力，順勢引入課題。多媒體輔助教學(xué)法。【情感態(tài)度與價值觀】結(jié)合本文創(chuàng)作時的時代背景，學(xué)生能夠體會到作者深刻的愛國情感。如何把握散文線索、分析人物性格特征需要進(jìn)一步的訓(xùn)練。以上，我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計五個方應(yīng)對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，多謝各位評委老師！附：板書設(shè)計藤野先生魯迅相識相處—深切懷念離別—愛國主義思念藤野先生說課稿篇十《藤野先生》選自部編版高中語文課本八年級上冊第二單元第五課，這是魯迅先生的一篇散文。（七）體驗反思，拓展文本（基于新課標(biāo)推薦：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的對話此環(huán)節(jié)讓學(xué)生走出文本，體驗反思自我的生活，實現(xiàn)了學(xué)生與教科書編者的對話）（八）交流感受，總結(jié)升華學(xué)生談學(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。（四）初讀課文，整體感知（新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要資料此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和用心性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括潛力，解決教學(xué)重點）師生合作配樂朗讀課文，其他學(xué)生帶著問題聽讀課文大屏幕顯示思考題：（1）文章寫了那么多的事，這些事發(fā)生在哪里？分別在文章的哪些段落里？（2）文章的敘事線索是什么？（3）本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？學(xué)生聽讀完課文后，必須要給學(xué)生思考的時光，在自主閱讀的基礎(chǔ)上，透過討論明確問題：（五）合作探究，討論交流在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師以多媒體出示問題，適時引導(dǎo)學(xué)生同桌合作、小組交流、全班交流，能夠取得相互啟迪、相互彌補(bǔ)、相互質(zhì)疑、相互競爭的效果，從而對課文加深了理解，進(jìn)而解決了教學(xué)難點。為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下七個環(huán)節(jié)展開（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課課前利用多媒體播放日本古箏曲《櫻花》，創(chuàng)設(shè)情境?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”，應(yīng)“靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)”，“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”因此，我采用啟發(fā)式、討論式、探究式等教學(xué)方式在課堂上盡可能多的制造語文學(xué)習(xí)的自由空間，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且大力提倡自由研討。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：感受藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛國主義精神。教材的地位和作用教學(xué)目標(biāo)和重點、難點的的確立《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)和健康的審美情趣，構(gòu)成正確的價值觀和用心的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要資料”。體驗反思，拓展文本（基于新課標(biāo)推薦：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的對話此環(huán)節(jié)讓學(xué)生走出文本，體驗反思自我的生活，實現(xiàn)了學(xué)生與教科書編者的對話）交流感受，總結(jié)升華學(xué)生談學(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲布置作業(yè)，學(xué)以致用抓住人物特征，透過三件具體事例，刻畫給你幫忙最大的一位老師，600字左右。（3）棄醫(yī)從文（學(xué)生復(fù)述后，再請同學(xué)予以評價，重在體會作者的感情）。糾正解剖圖——熱情關(guān)心、嚴(yán)格要求。師生合作配樂朗讀課文，其他學(xué)生帶著問題聽讀課文大屏幕顯示思考題：（1）文章寫了那么多的事，這些事發(fā)生在哪里？分別在文章的哪些段落里？（2）文章的敘事線索是什么？（3）本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？學(xué)生聽讀完課文后，必須要給學(xué)生思考的時光，在自主閱讀的基礎(chǔ)上，透過討論明確問題：合作探究，討論交流這節(jié)課，主要探討的問題如下：學(xué)生帶著問題快速閱讀課文“在仙臺”部分。（恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅僅是導(dǎo)入新課的要求，還能夠使學(xué)生獲得探究的樂趣、認(rèn)知的樂趣、審美的樂趣、創(chuàng)造的樂趣，從而使教學(xué)真正成為生動活潑的自我需求活動）這節(jié)課，我設(shè)計的導(dǎo)語是：藤野先生是魯迅先生在日本留學(xué)期間最敬重的老師散文《藤野先生》是魯迅最看中的作品1935年，日本巖波文庫要出版《魯迅選集》，譯者增田涉到上海征求魯迅意見，問他選哪些文章才好魯迅回答：“一切隨意，但期望能把《藤野先生》選錄進(jìn)去”這天我們就跟隨魯迅去認(rèn)識這位可敬的異國教師——藤野先生。勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，用心讀書。了解藤野先生的高尚品質(zhì)，并學(xué)習(xí)透過選取典型事例刻畫人物的寫法。根據(jù)新課標(biāo)中“知識與潛力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：知識和潛力目標(biāo)：正確、流利、有感情地地朗讀課文；整體感知課文、理清思路和線索；體會作者感情。（二）為什么作者對在仙臺所受到的優(yōu)待用“大概是物以稀為貴”來解釋呢？（三）作者為什么要離開東京來到仙臺？后來為什么棄醫(yī)從文？用概括性的語言進(jìn)行表述。（一）要求學(xué)生查找文獻(xiàn)資料，了解作者寫《藤野先生》的歷史背景。這些在教學(xué)中要求學(xué)生去領(lǐng)悟。這段話，抓住了盤辮子這個細(xì)節(jié)，反映清國留學(xué)生的精神面貌。此外，還用了一些表現(xiàn)手法來刻畫人物的特征。體現(xiàn)藤野先生對學(xué)生的嚴(yán)格要求和循循善誘的工作態(tài)度。文中通過具體的幾件事，從不同的側(cè)面，表現(xiàn)藤野先生的高貴品質(zhì)?！短僖跋壬肥且贼斞赶壬c藤野先生的交往為敘事線索的，這是全文的一條明線，還有一條內(nèi)在的暗線，這就是作者思想感情的變化。使他深刻地認(rèn)識到醫(yī)學(xué)只能拯救人的肉體而無法喚醒沉睡的國人。魯迅先生“很為難的時候”，就是不敢面對國民劣根性的時候，因為“裹腳”裹住的不僅是中國女人的腳，裹住的還有中國向前發(fā)展的腳。通過這三件典型事例，表現(xiàn)藤野先生正直，無偏見，熱情關(guān)心異族學(xué)生。，破解魯迅先生發(fā)生思想轉(zhuǎn)變的密碼。后來為什么思想發(fā)生了轉(zhuǎn)變？其中三件事對魯迅先生影響極大。藤野先生說課稿篇七（一）文本的解讀《藤野先生》是人教版八年級下冊第一單元的第一篇課文。本節(jié)課主要是理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者的愛國主義情感。這個環(huán)節(jié)主要采用學(xué)生分組討論的方法，由學(xué)生在學(xué)習(xí)了前面的賞析方法后，探討魯迅先生的境遇，愛國情感。三、感受一種深情與藤野先生相處的事件。然后板書題目。“悠悠師生情，拳拳報國心。”本單元教學(xué)目標(biāo)中也提出：品味風(fēng)格多樣的語言，提高文學(xué)鑒賞能力。文章中這樣描述“清國留學(xué)生”：“但花下……實在標(biāo)致極了”這段文字在準(zhǔn)確地形容與細(xì)致的描述的基礎(chǔ)上，作者還把“清國留學(xué)生”的精神風(fēng)貌刻畫出來了，本來是擔(dān)當(dāng)著救國重任的留學(xué)生，到東京之后，則不思進(jìn)取，反而追逐時髦，將頭發(fā)弄得油光可鑒，尤其可悲的是，始終不忘記那條象征落后和恥辱的大辮子，反而將其弄得十分醒目，令人惡心。討論交流：（1）這部分文字所描述的對象是什么？（2）作者對所描述的對象是一種什么樣的態(tài)度？你能夠透過具體的語句來分析嗎？明確：所描述的對象是“清國留學(xué)生”速成班的其他成員。四。三。速讀課文，思考問題：（1）文章以什么為線索？寫了哪些事情？2。順序是《阿》《從》《藤野先生》，作品是按照作者成長的經(jīng)歷來排列的，《朝花夕拾》是一本回憶散文集。2。讓學(xué)生說說在成長過程中，對自我影響最大的人，并闡述理由。明確文章的線索，探討文章的主題。明確文章的線索，探討文章的主題。從這點看，我們教材傾向于第一種觀點。從整篇文章的結(jié)構(gòu)來看，是圍繞藤野先生這個中心來組織材料的，雖說也貫穿著作者的愛國注意思想感情，但前者是明線，后者是暗線?？傊?，這些材料都與突出藤野先生正直熱忱、沒有民族偏見的品質(zhì)有密切關(guān)系?！笨措娪笆艽碳ぃ倘皇囚斞赶壬皸夅t(yī)從文”的直接原因，但不能理解為偶然因素，如果我們分析當(dāng)時的社會狀況，魯迅先生的思想轉(zhuǎn)變還有起深刻的社會原因，這就是當(dāng)時的社會潮流。魯迅先生對自我到仙臺學(xué)醫(yī)的動機(jī)，在《吶喊》自序中寫到“我的夢很美滿，預(yù)備卒業(yè)回來，救治象我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面有促進(jìn)了國人對維新的信仰。研讀課文第二部分明確：文中主要寫了修改訂正講義、訂正解剖圖、擔(dān)心我怕鬼、問中國女人裹腳等四件事。學(xué)習(xí)根據(jù)表達(dá)的需要選取和組織材料，學(xué)習(xí)抓住人物特征，透過具體事例來刻畫人物性格的方法。分析藤野先生的形象，歸納其性格特征。4。這也許也是魯迅為什么要離開繁華的東京的原因所在。朗讀課文前三段，體會魯迅文筆特點。第一部分（13）：在東京的所見及去仙臺求醫(yī)的緣由。（2）重點寫了發(fā)生在仙臺的事情，此外還寫到了東經(jīng)等地的事情。引導(dǎo)學(xué)生帶著問題速讀課文。讓學(xué)生說出已經(jīng)學(xué)過的兩篇課文的名稱。魯迅在《藤野先生》一文中，講述了他與先生的交往。體會、理解文章含義豐富的語言，掌握文章敘事線索。體會、理解文章含義豐富的語言，掌握文章敘事線索。4教學(xué)過程4。2。體會作者對老師的崇敬之情，強(qiáng)烈的愛國主義情感與民族自尊心。學(xué)習(xí)根據(jù)表達(dá)的需要選取和組織材料，學(xué)習(xí)抓住人物特征，透過具體事例來刻畫人物性格的方法。這是我安排的第一課時，依據(jù)課標(biāo)和教學(xué)理念，我主要運(yùn)用了閱讀品味法，朗讀體驗法。在將走的前幾天，他叫我到他家里去，交給我一張照相，后面寫著兩個字道：惜別，還說希望將我的也送他。寫出了人物內(nèi)心豐富的情感變化，傷心，想挽留，又無可挽留。此處提醒學(xué)生讀書要仔細(xì)。（此處會有學(xué)生質(zhì)疑，藤野對此事并無表示。生活樸素，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)（二）改講義。此環(huán)節(jié)要盡量多給學(xué)生自學(xué)的時間，教師學(xué)生都要保持安靜。再提問：什么時候的老師？也可以答出留學(xué)日本時的老師。喜歡本文，進(jìn)而喜歡魯迅，喜歡推敲咀嚼文學(xué)作品。二課時歸納主題，解決句義，突破難點。初二的學(xué)生學(xué)習(xí)本文，有一定的難度，一是閱歷較淺，二是心理不夠成熟。在具體操作時，還要注意“不憤不啟，不悱不發(fā)”的原則，把握學(xué)生的思維發(fā)展和情緒變化?！币欢?，質(zhì)樸的敘述，淺白的語言，卻浸透了依依離別的深情。師生二人，可謂心有靈犀，令人感動。比如話別一段，“我”告知他將離開，寫藤的神態(tài)，“他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說”。學(xué)生會發(fā)生激烈的討論，最后明確“也”字的意義，應(yīng)該有藤野參與。(此處會有學(xué)生質(zhì)疑，“藤野”對此事并無表示。教師不要代勞，不要養(yǎng)成學(xué)生課堂懶惰的習(xí)慣。于是引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本。：板書文章標(biāo)題后，提問：“藤野先生是誰?”直接切入文章的主人公。根據(jù)三維目標(biāo)的要求，依據(jù)以上的分析，制定目標(biāo)如下：，歸納事件，整理思路。鑒于以上原因，課上要多用閱讀品味思考的方法，在老師的講授引導(dǎo)下，看清文中的魯迅。人教版八年級下冊第一單元學(xué)習(xí)敘述類文學(xué)作品，選用魯迅的